探索马铃薯沉浮的原因教学设计是什么类型的资料？

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关键词：探索马铃薯沉浮的原因教学设计

正文

《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计

【教学目标】

科学概念：

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：

1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观：

认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。【教学重点】

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

【教学难点】

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

【教学准备】

每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入新课。

1、前面我们已经知道了马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小不同呢？今天我们继续来探讨这个问题。

2、教师根据学生的回答相机板书课题：8、探究马铃薯沉浮的原因。

二、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：

1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？

2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。

3、学生分组进行实验，并认真填写好实验记录表。（教师提醒学生应注意的问题。教师巡视指导。）

4、各小组交流汇报：根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证自己原来的推测。

三、推测与验证：

1、小组内思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么? 2、小组内讨论：从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。）

3、教师谈话：推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

4、教师提出问题：如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重? 5、分小组进行实验：用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，认真做好记录，并分析数据。 6、学生小组内交流、讨论：表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？

7、学生汇报，教师指导小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

四、教师课堂小结：

本节课学习了什么？通过学习你有什么收获？

五、作业布置：

继续研究关于物体在不同液体中的沉浮。

六、板书设计：

8、探索马铃薯沉浮的原因

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

资料摘要

探索马铃薯沉浮的原因教学设计

探索马铃薯沉浮的原因教学设计

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文档信息

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配套课件

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Q：探索马铃薯沉浮的原因教学设计是什么类型的资料？

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