人类认识地球及其运动的历史ppt课件配套教案内容

课题：人类认识地球及其运动的历史

执教：南部新区忠庄镇勤乐小学

王国棋

教学目标：

1、“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。

2、对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。

3、认识到科学的观点是建立在证据之上的。

4、认识到同一现象，可能导致不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

5、认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。

教学重难点：

1、对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。

2、认识到同一现象，可能导致不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

3、认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。

教学设计：

一、引入课题

1、谈话：关于“地球”，这一人类居住的家园，有很多问题一直困惑着人类……人类也不停地进行着探索，认识地球。

板书：困惑——探索

2、揭示课题：今天，我们就来一起学习本单元的第2课——人类认识地球及其运动的历史。

板书课题

二、了解“地心说”

1、谈话：在人类认识地球及其运动的历史中，有一种学说，得到当时大我数人们的认可——地心说。

2、简介托勒密——强调“长期观察”

3、朗读“地心说”第一个主要观点：地球是球体。

以及托勒密所列举的相关证据：如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。

4、质疑：如何验证托勒密所列举的证据？——模拟实验

5、教师演示模拟实验：桌面摸拟大地（平面），粉笔模拟不同地方的人，手电筒模拟太阳。

6、交流汇报：托勒密所列举的证据正不正确？能不能充分地对观点一进行证明。

7、引导学生感受“充分”：不是“平面”，是不是一定就是“球体”？如果不是“平面”，是“正方体”呢，人们会不会同时看到太阳？

8、朗读“地心说”第二个主要观点：地球处于宇宙的中心，而且静止不动。

以及托勒密所列举的相关证据：如果地球转动，就必然会带动其它物体(如云彩等)一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。

9、教师引导学交流，这个证据你觉得够不够充分？为什么？

引导学生从生活经验出发：云彩为什么会动？鸟类又为什么会动？我们乘坐公交车时，我们在车上走动和公交车有没有开动有直接的关系吗？

10、朗读“地心说”第三个主要观点：所有的日月星辰都绕着地球旋转,并且每天做一次圆周运动。

以及托勒密所列举的相关证据：因为人们看到的是这些天体每天都在有规律地东升西落。

11、教师引导学交流，这个证据你觉得够不够充分？为什么？

引导学生从生活经验出发：我们看到汽车前进，可以坐在汽车上的人看到的是周围的景物在后退。

12、出示“地心说”简易示意图。提问：这相当于是上节课中摸拟的哪种动动？

三、认识“日心说”

1、谈话：除了“地心说”外，还有一种“日心说”也具有很大的影响力。

2、简介哥白尼——强调长期观察。

3、谈话：无论是托勒密还是哥白尼，都进行了长期地、坚持不懈地观察、探索，看来在科学的道路上，任何成就都不是一蹴而就的！

4、学生自读“日心说”主要观点及其证据。并小组交流自己觉得他的证据充分吗？为什么？

5、教师引导学生全班交流。

四、比较“地心说”和“日心说”

1、比较“地心说”和“日心说”主要观点的相同和异同。

2、交流：你觉得谁的观点、哪个观点是正确的？证据是不是够充分？为什么？

五、拓展延伸

1、谈话：面对种种困惑，我们总是提出假说，通过长期的观测寻找证据来证明自己的观点。

教师相机板书：提出假说——寻找证据——证明观点

六、作业布置：课后查阅相关的资料，寻找新的证据来证明自己的观点。

板书设计：

人类认识地球及其运动的历史

困惑————探索

坚持不懈

提出假说——寻找证据——证明观点