5 藤野先生课时教案

藤野先生

——选取典型事例 抓住主要特征

教学目标：

1.在选择性阅读中学会概括典型事例、评析人物优秀品质。感受藤野先生治学之严谨、为人之热情、胸怀之博大等人格魅力；学习鲁迅先生的尊师情怀。

2.学习选取典型事例、抓住主要特征来表现人物高贵品质的写法。

教学重点：

在选择性阅读中学会概括典型事例、评析人物优秀品质。

教学难点：

学习选取典型事例、抓住主要特征来表现人物高贵品质的写法。

教法学法：

提问对话法、引导点拨法；自主学习、合作探究、圈点勾画作批注。

教学过程：

一、谈话引入

每个人心目中都会有一位或者几位值得你存念，让你感激甚至终身难忘的老师。在一般人看来，看似冷峻甚至有点挑剔的鲁迅先生，他的一生中对他影响较大的有三位老师：章太炎、寿镜吾、藤野先生。寿镜吾先生他只是“很尊敬”，而他对藤野先生的感情，他在文末是这样写的：

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的名字并不为许多人所知道。

（板书课题）

二、出示教学目标（齐读）

三、初读文

请同学们默读全文，尽可能多地了解关于藤野先生这个人物的一切。

找出直接写藤野先生的文字（在书中做记号），说说看：

从……我知道了藤野先生……

四、理文意

我与先生初见

请浏览6—10段，并圈点勾画：

1.

如何描写初见藤野先生的形象？

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 （符合人物身份）

举止——挟着一叠大大小小的书 （体现人物特点））

声调——缓慢而很有顿挫 （治学严谨）

白描：文学创作中，最简单的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象的一种表现方法。（板书：白描 人物特征）

2. 从描写中，可以看出藤野先生是一个怎样的人？

目睹印象—治学严谨

耳闻亲见___生活简朴 学者形象

我与先生相处

请自由朗读11—23段，思考：

1.课文着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？尝试给每件事拟定小标题。

2.每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

请用上“先生，您

的行为，让我感受到您

的品质。”的句式

方法：

a.寻找相关段落

b.抓住关键词句

c.圈点勾画批注

明确：

典型事情

思想品质

添改讲义

工作认真负责

纠正解剖图

对学生要求严格

关心解剖实习

为人热情诚恳

了解女人裹脚

可贵的求实精神

（板书：典型事例

有详有略）

重点指导：修改讲义部分，指导朗读，阅读方法落实。

我与先生分离

请快速浏览32—36段，质疑：

临走时作者为什么对老师说谎？

离别后又为什么没履约给老师写信？

通过神态语言的描写，体会师生之间真挚的情谊；通过几个关键词“无聊、失望、怕敢写”等借助资料理解作者的辛酸和凄楚。

过渡语：藤野先生身上有很多作为教师的优点，但其中最特殊、最打动作者的是什么呢？（他对作者这样一个来自弱国的学生表现出的不同寻常的热忱、宽容、毫无民族偏见的支持与鼓励。）

五、品文情

我与先生怀念

请朗读课文第37、38段：

作者在文中是怎样表述对藤野先生的深厚感情的？

珍藏修改后的讲义

悬挂先生的照片

多写激发正义感的文章

小结：课文通过我与先生的交往，用白描手法、典型事例、抓住主要特征、有详有略的凸显出一个生活简朴、治学严谨、关心学生、待人热情诚恳，没有民主偏见的先生形象，表达了我对先生真挚深沉的感激怀念之情。

（齐读）

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的名字并不为许多人所知道。

六、说我师

恩师是让人永远怀念的。回忆自己读书生活中哪位老师给自己留下了深刻的印象，用一、二件典型事例，抓住人物的特点对他进行口头描述。（先小组内交流后，再全班分享。）

七、练文笔

每个人一生中都会遇到很多位老师，请你学习本文刻画人物的方法，选取一两个典型事例来表现一位老师的形象。字数200字左右。

八、作业

以《我的老师》为题，学习本文刻画人物的方法，写一篇不少于600字作文。

板书设计：

藤野先生

——选取典型事例

抓住主要特征

白描手法

主要特征

典型事例

高尚品质

有详有略