己亥杂诗（其五）教案1是什么类型的资料？

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己亥杂诗（其五）教案1｜教案在线预览

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关键词：己亥杂诗（其五）教案1

正文

己亥杂诗教学设计

知识与技能

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2．学习赏析名句的方法。

过程与方法

借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

情感、态度与价值观

感受诗歌之美，激发对中华传统文化的热爱。

重点

初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

难点

学习赏析名句的方法。

朗读法、品评法。

课文朗读音频、多媒体课件。

1课时

同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们一起走进诗词的世界，领略中华古诗的魅力。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

1．介绍古体诗

古体诗，多数通篇是五言句或七言句；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五言为二二一式或二一二式。《己亥杂诗》是一首七言古诗，句式为“浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯”“落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花”。

2．解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19

年(1839)，鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

1．初读古诗。

学生自由读诗，提出要求：(1)读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。(2)读完后邻座互读，互相正音。

检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？(读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。借机划出诗的节奏) 赛读(男女小组)、齐读。

2．熟读并背诵两首诗。

3．朗读诗歌，理解赏析。

(1)前两句写景。

——望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

(2)后两句抒情。

——后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

4．小结全诗

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

朗读教学是诗歌的重要环节，在学习这首诗时，我注重了诗歌的朗读，无论是理解内容，赏析诗句，还是把握思想环节，都要求学生多角度地朗读诗歌。多种朗读方式激发了学生学习古诗的兴趣。更重要的是带领学生探究如何准确地把握诗歌的主题，并初步学习赏析诗歌的方法：(1)知人论事；(2)分析诗人选取材料构成的艺术形象之间的逻辑关系。分析诗歌语句应注意景和人、物与人、景和情、物与情之间的关系。唤起学生对中华文化的热爱，以及对理想至死不变的执着态度，这是这堂课最大的收获。

资料摘要

己亥杂诗（其五）教案1

己亥杂诗（其五）教案1

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关于本教案的常见问题

Q：己亥杂诗（其五）教案1是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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