竹里馆优质课一等奖

课外古诗词诵读----《竹里馆》

教学目标

知识与能力

1．了解古诗的有关知识，理解诗歌主旨。

2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

3．背诵古诗。

过程与方法

1．教师指导学生有感情地反复诵读古诗，通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升诗歌的阅读能力与水平，进而体会古诗的意境美、音韵美。

2．以小组为单位，合作探究翻译全诗，画出疑难语句，师生共同解决。

情感态度与价值观

激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。

重点难点

教学重点

理解诗歌主旨。

教学难点

运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

课时安排

1课时

教学过程

一、作者介绍

王维(约701—761)，字摩诘，号摩诘居士，河东(治所在今山西永济西)人，祖籍太原祁县(今山西祁县)，唐代诗人、画家。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。存诗400余首，代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。

二、朗读指导

1．独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

三、背景资料

《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”

因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会而运笔成篇的。

四、诗歌大意

1．《竹里馆》

独自闲坐幽静竹林，时而弹琴，时而长啸。密林之中，何人知晓我在这里？只有一轮明月静静与我相伴。

五、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1．《竹里馆》中表现作者安闲自得的生活的诗句是什么？

答案示例：独坐幽篁里，弹琴复长啸。

2．《竹里馆》表达出诗人怎样的心境？能体现诗人思想感情的词语有哪些？

答案示例：表达出诗人宁静、淡泊(悠然自得、自在)和愉悦的心境。“独坐”“弹琴”“长啸”。

(二)品读课文，句段赏析

1．品味《竹里馆》最后两句。

答案示例：“深林人不知，明月来相照”两句运用了拟人的手法，把天上的明月当作知己，表现出诗人新颖而独特的想象力。

(三)赏读课文，鉴赏评价

1．《竹里馆》这首诗表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴，一边发出长长的啸声。其实，不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说：“深林人不知，明月来相照。”意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人的手法，把倾洒着银辉的明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。

(四)课外拓展，对比延伸

1．《竹里馆》和《竹》这两首诗分别是怎样利用“竹”这一形象来表情达意的？

竹

(南朝)刘孝先

竹生空野外，梢云耸百寻。

无人赏高节，徒自抱贞心。

耻染湘妃泪，羞入上宫琴。

谁能制长笛，当为吐龙吟。

答案示例：《竹里馆》中，竹形成一种幽深宁静的环境氛围，烘托了主人公特立独行、清高脱俗、醉心自然的形象。《竹》中，作者托物言志，将竹拟人化，借竹表达持守清高气节、不慕权贵的心志，表现寻觅同道知音的意愿。

六、课堂小结

孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”一首好诗，既是一件艺术珍品，又是一篇美育教材。优秀的古代诗歌可以为我们提供营养丰富的精神粮食。让我们多读诗，读好诗。