过松源晨炊漆公店（其五）国家优质课一等奖

一山独风骚

群山巧突围

——《过松源晨炊漆公店》、《登飞来峰》对比阅读教学设计

【教材分析】

《过松源晨炊漆公店》、《登飞来峰》均是部编版七年级下册的教材中的古诗。一首是课外古诗，一首出自本册第五单元的课内古诗。两首诗中均有“山”这一意象，并同为哲理诗。笔者尝试通过群文阅读中的对比教学，引导学生从“独特的经历”、“独特的感受”、以及作者生平的角度来感悟经典作品寓情于景中所折射出的作者的心境，帮助学生掌握对比鉴赏经典作品的方法。

群文阅读是近年来很多老师都在积极尝试的一种教学思路。简单第说，群文阅读就是在较短的时间内针对一个议题，进行多文本的阅读教学，是单篇阅读策略和方法的群文阅读，有指向阅读思考的群文阅读。笔者执教的《（过松源晨炊漆公店）、（登飞来峰）对比教学》一课就是指向阅读策略的群文阅读的一次尝试。

【学情分析】

这次执教的班级是七年级的学生。诗歌教学是中学语文的一个重点，也是一个难点。学生喜欢诗歌，但惧怕对诗歌的学习。诗歌高度集中的语言，给积累不多的学习者带来了很大的困惑。可以说，学生对诗歌是又爱又怕。通过诗的导读、注解能让学生较好地理解诗歌的大意，但可能只是停留在表面。诗歌教学的要点是要保留诗意，本课设计的重点在与通过学生的多读引导学生真实的感受诗意，触碰到诗人的思想。

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本课还通过微视频进行前置性学习，让学生初步了解常见意象的含义，为本节课学生掌握“山”这一意象的特点打下基础。同时也提前让学生阅读作者的写作背景，为课堂上顺利分析诗情、事理作准备。

【教学目标】

1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵。2、学会诗歌赏析哲理诗的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。

3、在反复吟诵中体会诗歌的意境。

【教学重难点】

1．朗读成诵，体会诗歌的韵律美。

2．品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

【教学过程】

教学环节

教师活动

齐背《春望》

提问：

本诗的写作对象是什么？此明确：

对象有何特点？此诗表达了泰山。高达巍引出“山”一、导入

作者怎样的心情？

我们今天也将学习两首与“山”有关系的诗作。我们一俯视一切的雄

同看看诗中的山具有什么特心壮志。

点，同时也探寻作者在诗中表现的情思。

2 学生活动

设计意图

峨，连绵。敢于这一话题。

二、一读诗文，读准字音，指引学生通过各种形式通读全诗。引导通过互评读准字音读通诗句与节奏。

读出节奏。

1、学生自由朗读两诗

2、学生代表范读

3、学生互评

4、全班齐读

1、正字音，明节奏。

2、初步感知全诗。

结合“常见意象学习表”，引1、自由阅读，导学生谈谈：

谈感受。

1.诗中“山”的意象有何不2、完成诗人旅同？

2.两位诗人的各自独特的旅三、再读程。

途经历以及心1、初步明确诗人的感情。

2、通过书写理的补写：

经历进入诗“我独自 诗文，入3.通过具体的句式引导学生景，通过书

看到眼前的 诗景，初写出作者此刻的独特的感受。写感受感受4、引导学生带着分析诗情的 我心探诗情。

诗情。

结论再读诗。

中不禁感到 。”

3.分析后有感情再读诗。

四、三读

诗文，知1、展示诗人写作背景。

背景。

1、明确：

写作明确：写作背景。

背景与作者

情感的关系。

五、四读

引导学生赏析诗句中的“浮1、默读全诗，云”、“一山放过一山拦”的意独立思考。

3 1、明确比喻修辞手法的

诗文，明思明确两首诗的哲理。

诗理

2、小组合作，理解含义。

运用。

2、明确两首诗蕴含的哲理。

背诵全诗

六、五读诗文，背引导学生背诵全诗

诵全诗。

分析哲理诗方法：

1、找诗中的景（意象）。

七、教师2、结合作者的人生际遇、理小结

想追求。

背诵全诗

1、明确哲理诗分析的方在老师的引导法。

下总结今天所3、找出文中具有比喻义的句学

子。

指导学生运用所学的方法阅读《观书有感》

阅读《观书有感》尝试用今天所学的方法进行分析。

1、背默全1、掌握哲理诗的分析方法。

八、拓展延伸

九、作业1、背默全诗。

完成作业。

布置

2、找一首五言律诗进行赏读。

诗。

2、运用所学知识阅读其他诗作。

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