6 老山界优秀公开课教案

海淀区语文学科教学设计

基本信息

姓

名

学

科

年

级

课题

高俊敏

语文

七年级

学

校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

北京实验学校（海淀）

电话18843420823邮箱1906398570@qq.com 部编版七年级下册第二单元

《老山界》陆定一

1.

教学内容分析

本课收录于部编版教材七年级下册第二单元。本单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切，它是国家和民族的精神凝聚力量。

本篇文章是回忆长征的经典名篇。文章真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，文中有许多富于抒情气息的描写，不仅极为生动、细腻，让读者读来仿佛置身于山路之中，目睹作者登山夜宿的过程，而且充满感染力，令人振奋。文章令人信服地展现了红军这支坚强的革命队伍的风貌和能够克服任何艰难险阻的伟大品质。可以说，这篇文章的经典地位，就在于透过精到的叙事、生动的描写，张扬出昂扬的革命情怀。

七年级上册重点学习了朗读、默读以及快速阅读。七年级下册目前已学习过精读、熟读精思和略读。本单元重点继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。

2.

学习者分析

我所执教的班级是初一（4）班，学生对于家国情怀主题的文章并不陌生，七年级上册重点学习了家国情怀的单元文章。对于学生来说，体会家国情怀可能只是浮于表面，并不能真正深刻的理解保家卫国的深层含义。因为脱离学生生活经验，所以学生只能凭理解，不能贴近生活感受去体会，这是理解家国情怀的难点。在本学期的学习中，学生已经理解了用精读的方法去分析人物形象，从而体悟人物精神。

通过对学生课前自学预习的调查，我发现学生能够闪回印象深刻的情节，简单梳理出文章的情节线索。但是对于文章的叙事结构还缺乏理解认识，家国情怀的内容与学生的生活脱节，因此学生对文章的主题不能准确深刻的把握，需要从学生认知的角度，从贴近生活的场景入手，进而引导学生更深刻的感悟人物精神，体会主题思想。在学习文章之前，需要搜集相关资料，了解本文所写事件的历史背景。

3.

学习目标确定

（1）梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。

（2）品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。

（3）感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。

4.

学习重点难点

（1）品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。

（2）感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。

5.

学习评价设计

评分

优（9-10分）

研讨参与度

课堂发言效果

积极发表意见，善于将小组聚焦问题，准确表达观点

观点组织提炼

逻辑清晰，语言有感染力

落实效果评价

依据对人物精神的理解感悟，要能够表达清晰，格式准确，有深度。

愿意发表意见，主动承担一针对问题，勇敢表达观点

能够表达清楚人物部分小组任务

有逻辑性，语言感染力较弱

精神。

小组研讨比较被动

不积极发言，或难以准确表对人物精神认识不达观点。

深刻，但是基本可以表达清楚。

良（7-8分）

中（5-6分）

6.学习活动设计

第一课时

导入: ***的《七律·长征》诗句，引出长征的相关介绍，导入长征中所翻越的第一座难走的老山界。

教师活动1：

快速阅读课文，回忆访谈：当年翻越老山界的红军战士回忆祖辈们留下的故事。

要求：

1.标注生字词，标出自然段。

2. 在文中勾画出表明时间、地点的语句。

试以此为线索，概括作者翻越老山界的过程。

学生活动1：

请小组展示梳理红军翻越老山界的经过图。

（要求：一个小组展示交流，其他小组在听的时候做好记录，并对展示小组补充质疑达成共识）

活动意图说明：梳理红军翻越老山界的经过，掌握运用圈点勾画的阅读方法，快速提取有效信息，把握文章的情节线索。达成学习目标（1）

第二课时

教师活动1：

学生活动1：

用圈点勾画的方式，找出描写山势险峻和行程艰难的语句，并且再读课文并思考向大家介绍：

1. 老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？（在文找出红军如何对待险境的语句，进行批注红军战士的精神。

中勾画出描写山势险峻和行程艰难的语句。）

2. 面对这般重重困难，我们的红军战士是如何让对待的呢？表现思考，交流，补充，总结

了红军战士怎样的精神？

- 2 -

活动意图：依据文本，圈点勾画提取信息，梳理红军所面对的险境，以及面对险境的做法，从而体会红军的革命精神。

教师活动2：

学生活动2：

朗读自选段落，用圈点勾画的方式，在文中找出动作描写、语言诵读自选经典段落并思考：

描写、场面描写以及景物描写的

本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画的具体形象，靠的是生语段，进行批注阅读感受和红军动的描写。你能揣摩出来吗？

的精神品质。

（可从行动、语言、场面、景物入手分析）

活动意图：品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。

教师活动3：

对联接龙：一副对联话精神，学习小组讨论接龙对联：

上联一：山高路险谁敢越

上联二：困难多多四面困境

要求：下联允许宽对，要与上联艰险的自然环境对应，突出红军战士大无畏的英雄气概。

活动意图说明：感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。达成学习目标（2）

小结：

教师引导并从文章的情节、人物、主题精神小结本堂课。

7.作业与学习拓展设计：二选一

（1）为了铭记那段历史，人们准备在老山界山顶立一座纪念碑，请你结合本文内容，写一段碑文，表达人们对长征精神的追忆，也激励大家在新的时代以长征精神开创未来。

（2）“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？唯我彭大将军！”——《六言诗·给彭德怀同志》1935年***赞扬彭德怀骁勇善战，指挥红军第2、第3纵队打败蒋介石的骑兵团，解除了陕北苏区将要面临的威胁。

要求: 改写长征路上毛主席赞扬彭德怀的小诗，提炼红军精神。

要有艰险环境的交待，还要有画面感的生动描写。在描写基础上间接抒情，展现豪迈的英雄气概，抒写赞美之情。

作业设计意图说明：检验学生感受文章所传达的精神品质，以读导写，用描写的方式感受并接受革命传统教育。

学生活动3：

思考，交流，表达

（要求：语言清晰，形式准确，用词贴切，词语丰富。）

8.板书设计

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