约客优质课教学设计

《约客》教案

作者：黎雅中学 刘瑾 教学目标： 1. 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。 2. 在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗诵诗歌。 3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度。 教学重点： 通过分析诗歌意象体会诗人情感。 教学难点：

挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入： “约客”本是希望客人如约而至，然而此诗写的却是客人没有按时来，甚至没来。请学生表演这一情景 二、走进作者： 1、作者：赵师秀(?～1219)，南宋诗人。字紫芝，号灵秀，又号天乐。永嘉（今浙江温州）人。光宗绍熙元年(1190)进士。宁宗庆元元年(1195)任上元主簿，后为筠州推官。晚年宦游，逝于临安。赵师秀是“永嘉四灵”中较出色的作家。诗学姚合、贾岛，尊姚、贾为“二

妙”。作诗尚白描，反对江西派的“资书以为诗”。然而他自己在写诗实践中，对姚、贾诗及与姚、贾风格近似的诗，往往或袭其命意、或套用其句法。他比较擅长五律，中间两联描写景物，偶有警句，如《桐柏观》中的“瀑近春风湿，松多晓日青”之类。然而通体完整者不多。 2、背景资料：《约客》：作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜过去了，客人还没有如约而至，于是写下了这首写景抒情诗。 三．初读诗歌

1. 有人说：三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。（读准字音、节奏） 读出诗歌的韵味：将每一句的最后一个字读饱满。（师范读、生自由读、个别读、齐读） 四．读懂诗意

1、注释：①约客：约请客人来相会。

②黄梅时节：农历四、五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连连的时候，所以称“黄梅时节”为江南雨季。

③家家雨：家家户户都赶上下雨。形容雨水多，到处都有。

④处处蛙：到处是蛙跳蛙鸣。

⑤有约：即邀约友人。

⑥落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时好像一朵闪亮的小花。 2、译文：梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中；

远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。

已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜；我手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等着客人，只看到烛芯隔一会儿就落下一截。

五．思考探究 1. 都说：诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗？ 板书：雨、蛙、棋子、灯花?? 诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。 2、诗歌的前两句用哪些意象构成了一幅什么样的美景？创设了一种什么样的氛围？ 用“黄梅、青草、池塘”和雨声、蛙声等意象组合，构成了一幅江南夏夜的美景图；创设了一种静谧清新的氛围。 3.伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人的心情如何呢？让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历，去体会诗人的心情。 这份等待，饱含了诗人 的心情，理由是 。 寂寞、焦急、失望。

闲适的享受独处的乐趣。 4.诗人怎样的心情通过哪个细节透露出？你觉得哪个细节写的最传神？ “闲敲棋子”

分析：“闲敲棋子落灯花”，一“敲”字用得更为精妙，再用一“闲”字加以修饰，这一细节更是让人们十分真切地读出了诗人内心几多的无聊与无奈、几多的烦躁与不安、几多

的茫然与失落、几多的孤寂与闷倦。透过此句，我们仿佛看到了茫茫雨夜中，寂寞小屋内，摇曳的灯光下，形单影只的诗人枯坐桌前，无聊地把玩棋子而又茫然无奈的情景。一个重情重义而又孤寂惆怅者的形象便凸现在读者眼前。 六．读懂诗人。

也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人来是一境，不来也是一境。诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。

懂你 懂你，赵师秀。 你约得哪里是下棋的客人， 你约得是一份闲适的心境。 。 此时，等待不再是烦躁与寂寞， 而是等待是生命的淡定与从容。 七．小结。 宠辱不惊，看庭前花开花落； 去留无意，望天上云卷云舒。 这份恬淡与闲适，恰恰是我们现代人所缺失的， 让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中，感受一脉相承的诗心和诗意；在俗世的红尘中，守护心灵的那片净土，真正享受悠然远世的生活！ 八．板书设计

约客 景 情 雨 失望、烦躁、寂寞…… 青草 “

闲

” 闲适、悠闲?? 池塘 蛙 棋子 灯花