听：在钟表店里教案和课堂实录

《在钟表店里》教学设计

无锡市新吴区春星小学 彭娜

教材分析：

《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特（1850-1893）所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。它描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。

乐曲一开始出现的便是主题部分，它模拟钟表“滴答”的摆动声“3 5 5 5”这欢快、跳跃的旋律表现了生气盎然的钟表店，工人们愉快的劳动着，钟摆节奏伴随着一段活泼的主题：

1= 降E 3 5 5 5 ︱3 5 5 5 ︱4 4 3 2 7 ︱1 3 5 ︱

· · · ·

3 5 5 5 ︱3 5 5 5 ︱2 2 5 7 5 ︱6 4 5 ︱

· ·

3 5 5 5 ︱3 5 5 5 ︱4 4 3 2 7 ︱1 3 5 ︱

· · · ·

． ． ． ． 3 5 5 5 ︱4 1 1 1 ︱1 3 4 2 ︱1 5 1 ‖ ·

主题结束部分可爱的杜鹃钟响了，时钟也接着响了，工人上发条的声音都仿佛在告诉人们：该休息了。工人们欣赏着自己精巧的手艺心情格外高兴。接着八音钟奏起童话般的苏格兰古老曲调，这是一段如歌的慢板：

﹒ ﹒

2/4 1 7 6 ｜ 5 - ｜6 71 3 3｜ 4 2 1 ｜1 5 3 1 ｜

﹒ ﹒﹒ ﹒

3 5 1 ｜1 1 6 71｜7 5 6 4 ｜ 5 - ｜

紧接着第一部分的音乐主题再次出现，情绪更为热烈，展现了钟表店里热闹的景象。大钟和杜鹃报时钟先后响起，摆钟、小闹钟也响起来，乐曲在各种各样的钟声中结束。

乐曲用旋律、节奏、音色、速度等音乐要素的变化描绘了形形色色的钟表形象，抒发了人们的喜悦心情。

教学内容：

欣赏乐曲《在钟表店里》

教学目标：

1、欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。

2、通过欣赏《在钟表店里》，让学生懂得音乐的表现力是丰富多彩的，音乐可以通过音的高、低，速度的快、慢，节奏的长、短，表达出欢快、活泼、优美、抒

情的情绪，还可以想象出一幅幅生动的画面。

3、能随音乐用动作、体态、打击乐器等参与表现，充分体验音乐实践活动以及与人合作的快乐。

教学重点：

学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。

教学难点：

根据音乐的情绪变化运用的动作、体态、打击乐器等方式表现音乐。

教学准备:碰钟、响板、钟道具等。

教学过程：

活动1【导入】初次聆听

1、师：今天彭老师非常高兴，能给二（8）班的小朋友上音乐课，我为大家带来了一段非常有意思的音乐，请同学们和老师一起仔细聆听，音乐里出现了哪些特别的声音？你可以边听边用自己喜欢的方式律动（打拍子、点头、拍手等）

（完整听乐曲）

【设计意图】兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。师抛出问题：音乐中出现了哪些特别的声音？让学生带着好奇心在聆听中用自己的方式随音乐律动，初步感受乐曲的情绪、速度、力度等音乐要素的变化，以及乐曲的情绪变化。既激发了学生的学习兴趣，又充分调动了学生想要学习的内驱力，为接下来分段学习做好铺垫。

2、师：你们在音乐中听到了什么声音？

生：各种各样的钟表声

3、你能加上动作学一学它的声音吗？

譬如：小闹钟-滴铃

铃 大钟：当—当— 布谷鸟钟：布谷

布谷 摆钟：滴答

滴答 4、哇！同学们学得都有模有样。这么多造型可爱的小钟表，在哪里才能看到呢？

生：卖钟表的商店。

【设计意图】通过聆听和提问，引起学生对音乐中出现的不同钟表声音的关注，并用声音和体态模仿各种钟表，在好奇心的作用下，学生会通过自己的独立思考来回答老师提出的问题，进一步激发了他们想要继续聆听下去的欲望，同时引出课题《在钟表店里》。

5、师：德国作曲家奥尔特根据各种各样钟表的声音，创作了一首管弦乐曲《在钟表店里》。在这家钟表店里会发生什么有趣的事情呢？请同学们竖起小耳朵，跟着老师一起去音乐中寻找答案吧！

活动2【讲授】第一乐段(A) 一、完整欣赏第一段

1、师：老师还是请你们用自己喜欢的方式律动，也可以学着老师的样子动一动。这段音乐的情绪是怎样的？我们一起来听一听，

a 段：右手臂伸直90度五指朝上表现钟摆摆动，左手支撑好右手臂。 b 段：随音乐耸肩。

a′段：同a段。

布谷鸟钟处模仿＋大钟模仿

老师这里有两条图形，你们觉得哪个最适合表现这段音乐？

是曲线图形还是点状图形？生：……

师：你说的真好，跳跃的小音符就好像小钟表们在愉快地走动着。

师：你们感受到音乐的情绪了吗？

生：生动、活泼、欢快

。 2、师：你回答的真不错。在钟表店里只有钟表吗？还有谁呀？对了，还有钟表工人，这时他们在做什么呢？

生：在劳动、在修理钟表……

【设计意图】达尔克罗兹音乐教育体系的“体态律动学音乐教学法”要求把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来。让学生通过身体来体验节奏感，从而培养学生们的想象力、创造力，使学生们在课堂上保持注意力的高度集中，训练学生耳聪目明，反应灵敏。这一环节我通过完整欣赏第一乐段（A）,学生在听中熟悉、记忆A段音乐主题，在律动中体验A段旋律活泼、欢快的音乐情绪；同时根据音乐设计的律动可以帮助学生间接了解A段旋律中的三个乐句，学生对该乐段有了整体感知，从而更好地为接下来环节学习服务。

二、分段欣赏

1、小钟表们在工人的手里滴答滴答，就像在唱着美妙的歌儿，让我们来听听吧。(降E大调) 这一环节师跟音乐范唱，指好歌词，学生打好拍子。

3 5 5 5 ︱3 5 5 5 ︱4 4 3 2 7 ︱1 3 5 ︱

· · · ·

滴

答 滴

答 滴

答 滴

答 钟表 店

里 真 热 闹

3 5 5 5 ︱3 5 5 5 ︱2 2 5 7 5 ︱6 4 5 ︱

· · 滴

答 滴

答 滴

答 滴

答 工人的 双

手 多 灵 巧

3 5 5 5 ︱3 5 5 5 ︱4 4 3 2 7 ︱1 3 5 ︱

· · · ·

滴

答 滴

答 滴

答 滴

答 钟表 店

里 真 热 闹

﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 3 5 5 5 ︱4 1 1 1 ︱1 3 4 2 ︱1 5 1 ‖ ·

当 当 当

当 当

当 当 当 我

的 钟 声 多

美 妙

原来小钟表走动的声音这么动听，你们想不想跟着老师一起唱一唱？（师弹钢琴）提示学生声音要活泼欢快些，第二遍跟音乐伴奏唱（提示学生老师一点小喇叭，滴答滴答马上唱出来）。

【设计意图】达柯伊教学法认为，歌唱是学校音乐教育的主要手段，在这一环节中，学生已经对主题旋律有一定印象，我通过根据旋律设计歌词并以儿歌的方式让学生唱出来，进一步加深学生对主题旋律的记忆，更好地体会乐曲活泼欢快的情绪以及主题所塑造的活泼欢快的小钟表形象。

2、师：同学们唱得真不错！这个小钟表真活泼可爱。（黑板贴图）

我们再往下听（播放b段，师扮演钟表工人擦拭钟表：第一个八拍正面+反面擦，第二个八拍正面+反面看，第三个八拍同第一个八拍，第四个八拍同第二个八拍）

老师刚刚在做什么？生：擦钟表，擦完了还看一看。

同学们观察得真仔细，工人们修理好好钟表后就开始擦拭钟表，擦完后啊还要仔细检查一番。（黑板贴图）

你们也来做一回钟表工人吧，跟着老师一起演一演。左手拿起你的小钟表，右手拿好抹布，准备好了吗？

师生随伴奏音乐律动

【设计意图】这一环节是聆听第二乐句，在老师的模仿中让学生也学着钟表工人的样子随着音乐律动，间接跟第一乐句（钟表愉快的唱着歌儿）作了对比，形象又深刻地感受乐曲的情绪。

3、师：听！小钟表被工人修理好后又唱起了愉快的歌儿，这一遍在哪里不一样呢？请你们一定要仔细听噢！ 师指谱范唱，在布谷布谷处模仿布谷鸟叫，在当-当-处模仿大钟，紧接着唱我的

钟声

多美

妙。

⑴、师：哪里不一样？多了什么声音？

生：末尾的地方，杜鹃钟（布谷布谷）

大钟（当当当当） ⑵、师：在小钟表歌声“当当

当当

当当

当当

”后面先出现了“布谷布谷”响的杜鹃钟（黑板贴图），紧接着是大钟“当-当-当-当-”（黑板贴图）。（黑板贴图）

⑶、师：我们来听听看它们分别响了几次？女生扮演布谷鸟钟，男生扮演大钟，记好自己响声的次数，（最后一句我的

钟声

多美

妙

由师唱）。听音乐表演

⑷、同学们表现的真棒！工人们看到自己亲手制作的钟表准确地报时，心里别提有多高兴了。

4、我们把这一欢快的钟表主题完整的唱一唱、演一演吧。（提示学生老师一点小喇叭，滴答滴答马上唱出来）

5、咦？你们听，这又是什么声音？

生：……

师：原来是钟表停止了走动，工人们在给钟表上发条。（黑板贴图）

这样钟表们才能继续转动起来。

【设计意图】通过对比主题旋律，学生能很快发现乐句末尾的不同之处：出现了布谷鸟的钟声和大钟报时的响声。引导学生用体态和声音模仿两种钟声，想象此时此刻钟声仿佛在告诉工人们：该休息啦！接着引出第二乐段B

活动3【讲授】欣赏第二乐段(B) 1、刚刚乐曲表现的是工人工作时的情景，接下来作曲家还想表现什么呢？我们一起来仔细听第二段，用你的身体感受旋律的情绪。

生：工人们忙碌了一上午，要休息了。

师：同学们说的真好。在钟表王国里还有一种特殊的钟表，它的名字叫做八音钟，这段音乐就是由八音钟演奏的，它的声音听起来轻轻柔柔的，仿佛在告诉工人们：

忙了一上午了，该休息休息啦！（黑板贴图）

2、你们能模仿钟表工人休息的样子吗？（休息、伸伸懒腰、擦擦汗、揉揉肩、捶捶背）

老师也来模仿工人休息的样子（师示范：伸懒腰2-打哈欠1-擦汗4-揉肩4-捶背-擦汗4-揉肩2-睡着了）

3、请你们学着钟表工人的样子跟着音乐一起演一演吧。

4、师：同学们学得像极了！同样老师这里有两种图形，你们觉得哪一种更适合表现这段音乐，是曲线图形还是点状图形？

生：曲线图形

师：小音符仿佛在说：我也要休息啦。节奏变得舒展，情绪优美了。

【设计意图】采用对比聆听的方式，结合体态律动，让学生感受工人在忙绿了一上午后悠闲休憩的样子。学生在想象中模仿，在模仿中感受音乐情绪的变化，既在快快乐乐中毫无负担的了解音乐的表现要素，又不会将学生的思维束缚于某一个具体的音乐形象。

活动4【讲授】欣赏第三乐段(A′) 1、休息过后钟表工人又要投入到工作当中，请同学们仔细听这段音乐，它与前面哪段音乐很相似？

生：跟第一段相似（黑板贴图片）

师：在结尾的地方有什么不一样？

生：各种各样的钟都响了。

师：在情绪上变得更加怎样了？

生：热闹、欢快了。

2、师：钟表主题相同的旋律我们用打击乐器＋声势节奏表现，同学们请看节奏谱。

(出示节奏谱) 碰钟 X - ｜ X - ｜X - ｜ X - ｜

响板/打响舌 O X ︱ O X ︱O X ︱ O X ︱

⑴、师带领学生分组练习（提示打4个小节）

⑵、合作练习（提示连续打两遍也就是8个小节）

3、随主题旋律合奏

4、结尾的地方我们来听一听有哪些钟声？

大钟 摆钟 布谷鸟钟 小闹钟

5、全班分四组组，碰铃组表现大钟“当-”（听到音乐模仿大钟），响板组代表摆钟“滴答

滴答”（模仿摆钟摆动），第三组代表布谷鸟钟“布谷

布谷

”（学布谷鸟叫），第四组代表小闹钟“滴铃

铃”（表现小闹钟）

跟音乐合奏

6、师：随着各种钟声的响起，乐曲达到了高潮，钟表工人看着自己一天的劳动成果，心情别提有多高兴了。钟声仿佛告诉工人们：时间不早了，可以结束工作回家了！

让我们完整表演第三乐段吧。

【设计意图】奥尔夫音乐教育提倡孩子及一切学生，必须通过自己的实际唱奏太体验音乐，以学生为主体，发挥学生的主观能动性和创造性、合作性。这一环节，当主题音乐再次出现时，学生通过对比方式感受情绪的进一步变化，在听辨中发现不同之处。通过相同主题运用不同的表现方式—打击乐器＋声势节奏，来更好的表现这一乐段所渲染的情绪以及表现的音乐形象，让学生在快乐的活动中既参与了创造又学会了协作。

活动5

《在钟表店里》这首乐曲就是由这三个乐段组成，刚刚老师和同学们分段欣赏并表演，最后，就让我们完整的表演吧！

师生合作，完整表演《在钟表店里》。

【设计意图】奥尔夫音乐教育告诉我们，学习本身应当就是一种欢乐，音乐教学要“乐在其中”。通过整体的艺术活动，学生在唱中表演、演中律动、动中表现音乐形象；通过视觉、听觉、感觉的调动，学生得到了完整的音乐体现，又能很好地体验团队合作的重要性。

【小结】

师：音乐真是有趣，它可以通过高、低、快、慢、长、短、表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪。还可以将它想象成一幅幅生动的画面。你们说音乐神奇吗？

在钟表的滴答声中，时间匆匆流逝，这节音乐课也结束了。同学们,让我们跟小闹钟说再见！ 下课！