伦敦德里小调教学设计和教学实录

《伦敦德里小调》教学设计与反思

大连瓦房店市西杨中心小学

张雪松

【教材分析】

伦敦德里又名“德里”，是爱尔兰北部的一个小城。它是根据流传在伦敦德里的一首古老民歌《向库库列因告别》

改编而成的。改编者是奥地利小提琴家、作曲家克莱斯勒（1875—1962），此曲感情强烈，扣人心弦。

原曲采用单二部曲式写成的，大调式，4/4拍。第一乐段由两个乐句组成，旋律纯朴动人，充满了温柔平和的气氛。第二乐段也由两个乐句组成。旋律显得高昂，色彩较为明亮，带有明显的颂扬性。整个乐曲旋律优美、淳朴，抒发了对故乡深情的眷恋和无比的怀念。小提琴曲将原曲在高低音分别呈现一遍，最后回到原来的情绪上结束全曲。这首乐曲充分发挥了小提琴歌唱性强的优势，因而给人们留下深刻印象。

【学情分析】

小学低年级阶段的孩子以形象思维能力为主，好奇、好动、模仿力强是学生的特点，怎样才能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣呢？我在本课中充分利用图形谱来感受音乐、体验音乐、理解音乐、表现音乐。教学中我采用分段聆听与整体聆听相结合的方法进行本课的欣赏教学，让学生用划图形谱、哼唱主题旋律、肢体律动、舞动等方式感受表现音乐，调动学生的积极性，让学生在各项音乐活动中获得知识，提升能力，发挥学生的想象

力，培养学生的创造力，完成课堂教学任务，达到课堂高效。

【教学目标】

1、启发引导学生仔细聆听乐曲《伦敦德里小调》，跟图形谱感受音乐，激活学生思维，充分发挥学生的想象力。

2、跟图形谱感受、体验《伦敦德里小调》优美的情绪和怀念家乡的情感。

3、能分辨小提琴的音色。

【教学重难点】

能辨别两个乐段的情绪，跟图形谱想象、分析理解主题，用乐器模仿、哼唱主题、肢体动作、舞蹈表现音乐形象。

【教具】

多媒体课件

【教学过程】

一、律动进教室《欢乐童年》

[课件1]师：今天我们乘着音乐的翅膀飞到一个遥远的地方，心情怎么样？听音乐开始了。

二、激情导入

师：乘着音乐的翅膀，踏着踢踢踏踏的舞步把我们带到那？

（爱尔兰）

[课件2] 师：我们一起来欣赏爱尔兰传统踢踏舞剧《大河舞》，仔细观察踢踏舞有哪些特点？

（双脚律动为主，舞者穿着踢踏舞鞋，音乐轻快，舞台变化多

姿）

[课件3] 师：同学们站起来，和老师一起感受踢踏舞

[课件4] 师：在爱尔兰的北部和英国的交界处有一个小镇名字“德里”，今天我们跟着音乐走进这个小镇，快来听听这是怎样的小镇？(优美的、安静的等）

师：什么乐器演奏带给你这么丰富的想象

（伴奏乐器钢琴、主奏乐器小提琴）

师：能给这个小镇起个好听的名字吗

（优美的小镇、温暖的小镇等）

师：作曲家给乐曲起的名字《伦敦德里小调》

（是由奥地利作曲家克莱斯勒根据爱尔兰民歌《向库库列因告别》改编的乐曲）

三、欣赏A主题

[课件5] 师：图形谱上你观察到了什么？（旋律有起伏，两个乐句，旋律线颜色不同）

复听A主题

师：黄色旋律的音符有哪些音乐特点呢？音乐又是几拍子的？（弱起、四四拍，强弱规律：强、弱、次强、弱）

师：

我们用什么方式表现乐曲（小提琴、钢琴模仿演奏）

[课件6] 师：用lu边哼唱边仔细观察谱子上还有哪些音乐特点？（附点节奏情绪更加的优美抒情；升号的出现作曲家的内心有了波动）

[课件7]师：我们还可以用哪些方式表现乐曲？（边指挥边哼唱）

三、欣赏B主题

[课件8] 师：情绪有哪些变化（激动）

师：在什么音区演奏的（高音区）

师：图形谱上你还发现了什么？（和A主题的节奏一样）

复听B主题

师：情绪在哪达到高潮（六度大跳，思念家乡的情感终于释放出来了）

[课件9] 师：用我们的歌声来释放乐曲的情感。用lu哼唱

师：还可以用什么方式？（模仿演奏小提琴）

师：用我们的肢体动作表现乐曲（随师用舞蹈动作表现乐曲）

五、完整聆听

[课件10] 师：AB乐段在乐曲中重复了几遍？（两遍）

师：两遍都一样吗？（第二遍是高八度演奏的）

六、完整表现

师：我们一起合作完整表现乐曲（画图形谱，乐器模仿、舞蹈等表现乐曲）

七、拓展

师：关于思念家乡的乐曲你还知道哪些？（《可爱的家》、《念故乡》、《故乡是北京》等）

[课件11] 师：今天老师给大家带来一首赞美家乡的乐曲，欣

赏视频《新疆之春》

师：新疆之春的音乐情绪？（欢快、活泼）

什么乐器演奏？（小提琴）

师总结：小提琴既可以演奏优美抒情的，还可以表现欢快活泼的。小提琴的表现力真丰富。

八、听音乐、尽情表现

[课件12] 师：现在让我们再次走进这个优美深情的小镇。（舞蹈、乐器等方式表现乐曲）

【教学反思】

整节课紧紧跟随图形谱，针对教学目标用心设计，教学方法灵活、形式新颖，合理运用多媒体教学，充分发挥数字教育资源在教学活动中的作用。

优点：教学目标明确，针对学生特点充分利用图形谱，在图形谱中感受主题的特点。学生在乐器模仿、肢体动作、舞蹈等活动中感受音乐、想象音乐、表现音乐、享受音乐。各环节目的明确，衔接自然，顺利高效完成本节课教学任务。