哲学史上的伟大变革教学设计和教学实录

《哲学史上的伟大变革》教案

课

题

教学目标

第三课第二课时

哲学的基本问题

课型

新授课

课时

1 课时

1.知识目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。

2.能力目标：通过对马克思主义哲学的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。

3.情感、态度价值观目标：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性

重点难点

本课的教学重点与难点是马克思主义哲学的基本特征

.合作探究法、情境法、讲授法

教师准备：

写好教学设计；制作多媒体辅助课件；教室安排有利于学生参与教学；准备好课堂用多媒体设备等。

课前准备

学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》

P20《知识体系梳理》部分。

导

学

过

程

设

计

学习教师行为

学生行为（预设）

媒体运用

教学方法

程序设计

环节

情境导入

通过之前的学习内容，我们了解到，哲学对社会的巨大作学生根据老师的提问思考马克思主义哲学产生的有关问题，从而带着问题进入新课的学习

PPT：摘抄一些马克思主义哲学产生的有关史实

老师用，特别是我们要找到一个时代的真正哲学，那样，才能现在我们找到了这个时引入让哲学真正发挥它的功效。那么，新课

代的真正哲学了吗？在我们中国，经过几代人的探索和实践，我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是——不断发展着的马克思主义哲学！问问马克思主义哲学产生的时代背景、阶级基础和理论来源分别是什么。

老师通过提问引入本节课的教学

1．引导学生快速阅读本课内容。

阅读课文，通过自学，

填写《知识体系梳理》2．要求学生在阅读课文后填写P20《知识体系梳理》中中的空白处

第一阶段

环节

一

的内容。

3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况

老师提出《导学案》

P20～P21《基础学习交流》中的问根据P20～P21《基础学习交流》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯

同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识

通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案

如何理解马克思主义哲学是科学的世界观和方法论？环节题：二

如何理解哲学与马克思主义哲学的关系？马克思主义中国化的理论成果有哪些，要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳

.中国特色社会主义理论体系就是***思想、邓小平理

‘三个代表’重要思想和科学发展观”，旨在提示学生环节论、三

正确理解马克思主义哲学的基本特征，并询问学生是否能够理解，有没有疑问

第二阶段

合作探究一

老师布置P21《重点难点探究》（一）中的问题，要求学分小组共同讨论问题，

生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组

PPT展示

做好补充的准老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、的发言，鼓励，并强调正确理解马克思主义哲学的产生因素

合作老师布置P21《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。

探究老师归纳点评：中国特色社会主义理论体系

二

拓展要求全班同学思考P21练习，并进行提问，注意提问时不应用

要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会

第三阶段

课内布置学生完成练习，根据时间进行提问和讲解

巩固

学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评

快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论

同上

备

第四阶段

课堂总结

反思

老师对本节课内容进行总结，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思

完成并理解掌握《思维导图构建》，对本节课PPT展示

内容进行总结，课后进行反思

板书设计

课后巩固

布置学生完成《步步高》