综合探究　坚定理想　铸就辉煌课堂实录【3】

《社会历史的主体》教学设计

一、教学内容分析：

人民教育出版社《思想政治④<生活与哲学>》第四单元第十一课第二框题《社会历史的主体》，主要内容是讲解历史唯物主义中关于人民群众是社会历史的主体（人民群众是历史的创造者）原理和群众观点、群众路线的方法论意义。本框题共有两目组成：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者，教材从人民群众是社会物质财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量三个角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上得出方法论——要自觉树立群众观点和坚持群众路线。

二、学生学情分析：

1、认知起点：高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，具有一定的分析和归纳综合的能力，知识面也在不断的扩大，对社会生活也更有更深的认识，但学生在社会历史观上还不能辩证地分析历史的前进和社会的发展，尚末形成科学的历史观。

2、学习兴趣：①对发生在生活中身边的人和事有了解的兴趣；②对重大历史事件的来龙去脉前因后果有探索的欲望；③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有浓厚的兴趣；④对通过合作探究多元互动的方式来获取知识有参与的热情。

3、学习障碍：①由于部分影视媒体的推波助澜，夸大个人作用的英雄史观的干扰；②学生知识结构的不健全；③科学的思维方法的欠缺。

4、学习难度：①辩证的认识历史发展的动力（“明理”）；②情感的升华，态度、价值观的培养及转变（“动情”）；③实际生活中的践行（“导行”）。

三、教学设计思路

1、教育理念：

①“把教学内容还给学生”。让学生真正的成为学习主体，通过教学目标驱动，创设情景，开展多元活动让学生积极参与、主动学习，在学习过程中感知、思考，学生学习情绪高昂，进步明显。

②“课堂动起来！”。教师动起来，通过丰富的文化积淀，扎实的专业功底，高超的课堂掌控能力，教学机智因势利导顺序而教，个性幽默的教学风格来吸引学生；学生动起来，通过不同的教学方式手段的应用，让学生在课堂中积极投入、参与、体验；教材动起来，通过解析、延伸、补充让整合的资源更加生动丰富，贴近学生，贴近生活，贴近时代。

2、教学原则：坚持启发性、直观性、理论联系实际、知识性与教育性相结合的原则。

3、教学方法：

探究分析法：教师引导，层层剖析，淡化结论，注重参与，强调过程。

实例引导法：用具有本土特色的事例，以及学生在学习生活中的事例来论证。

讨论法：通过师生互动、生生互动，来解决教材中的疑难点、同时培养学生的协作精神。

图示法：对部分较难理解的知识通过不同的图片的展示来解决。

四、教学目标

1、知识与技能：

◇识记：(1) 人民群众的含义；(2)群众观点和群众路线。

◇理解：人民群众是历史的创造者。

◇分析：联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者；联系实际分析党的群众路线教育主题实践活动、“中国梦百姓梦我的梦”、昆明市创建文明城市卫生城市打造最具幸福感城市的哲学原理和方法论要求。

2、过程与方法：

通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。教学过程中整合课程教材、史实时事、师生体验等资源，积极利用探究分析法、实例引导法、讨论法、图示法、讲授法相结合，通过自主学习、师生互动、生生互动、人机互动，充分发挥学生的主体作用。

3、情感、态度、价值观目标

通过对社会历史的主体理论的学习，树立群众观点，坚持群众路线，相信群众、尊重群众、依靠群众、自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益；培养尊重劳动、热爱人民、热爱家乡和热爱国家的情感。

课堂教学注重预设生成，更注重动态生成。

五、教学重点和难点：

教学重点：人民群众是历史的创造者（尤其是人民群众是如何通过创造社会精神财富推动社会发展的？）

教学难点：群众观点和群众路线

六、教学实施

1、课堂导入：

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”这首歌曲，大家都很熟悉。翻开《三国演义》第一章，首先读到的就是明代词人杨慎写的这首《临江仙》。

如果我们把人类社会历史的发展比喻为一条长河，历史的长河滚滚向前，滔滔不绝。那么，是什么力量推动着历史的进程？今天这一堂课，我们将接着前两节课内容的学习，继续《寻觅社会的真谛》，探讨社会历史的主体。

“问苍茫大地，谁主沉浮？谁才是真正的英雄，推动着历史的前进和社会的发展？ 首先我们一起来看两幅图片思考图中的问题。“拿破仑和邓小平两人观点有何不同？”

“我比阿尔卑斯山还要高学生回答，教师点拨，师生共同总结，图表填空展示。

下面，我们来比较一下两种完全不同的历史观。

两种历史观

英雄史观

基本表现

英雄创造历史

图中人物

拿破仑

观点的理论依据

某个伟人的意志、观念世界观阵营

历史唯心主义

”思考：两人观点有何不同？

和力量决定社会历史的进程

群众史观

人民群众创造历史

邓小平

人民群众是历史的创造者

历史唯物主义

通过摆史实对拿破仑早期的战无不胜所向披靡和后期的穷兵黩武节节败退分析

“水能载舟，亦能覆舟”的道理，

感悟民心向背对革命战争胜利的影响；通过诗歌《有的人》联系社会现实解读“为官一任，造福一方”，俯首甘为孺子牛，给人民做牛马的，人民永远记住它。“草菅人命，鱼肉百姓”，骑在人民头上的，人民把他摔垮！让学生感悟“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”的意义。通过以上活动学生初步感知不是英雄豪杰缔造历史，他们的巨大作用还要依靠人民群众才能发挥，人民群众才是历史的创造者，是社会历史的主体。

2、教学内容展开：

什么是人民群众呢？

自主学习、问题探究，指导学法、点拨释惑。

一、正确理解“人民群众”的概念区分：全体公民、人民群众、劳动群众、脑力劳动者全体公民人民群众劳动群众（主体）DCBA脑力劳动者（知识分子）1、人民群众是指一切对社会历史起（推动作用的）人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。劳动群众）2、人民群众是一个历史范畴，（是人民群众的主体部分。3、我国现阶段人民群众的范围：(全体社会主义劳动者+社会主义事业的建设者+拥护社会主义的爱国者+拥护祖国统一的爱国者)

“众”的“说文解字”。

“没有可敬的脚手架，就没有城市的高楼大厦”——农民工，“谁说女子不如男，妇女也顶半边天”，还有“写下的是真理，擦去的是功利，捧起的是你们，奉献的是自己”的老师们，“有困难找警察”……

要尊重师长，热爱父母，感恩身边普通的劳动者。虽然他们的工作、劳动看起来是那么平凡，毫不起眼，但正是他们的辛苦劳动，才有我们今天的美好生活，才有我们这个社会的巨大变化。（充满感情的表达，引导学生态度情感价值观转变升华。）

铺垫过渡：知道了人民群众的概念，那么人民群众是如何创造历史推动社会发展的呢？

分组讨论、合作探究、自主建构，代表发言。设问追问，引导评价，引发学生深度思考，持续学习。

参与、体验、感悟：家庭，家乡，国家的变化发展WHY？WHO?HOW?人民群众的物质生产活动对社会存在和发展起着什么作用？

昆明地铁昆明万达广场

人民群众是如何创造社会精神财富的？

昆明长水机场二. 人民群众是历史的创造者1、人民群众是社会物质财富的创造者。人民群众是社会物生质产活动的主体。（1）人民群众的生产活动社是会存在和发展的基础。（2）人民群众是推动社会历史发展决的定力量。

2、人民群众是社会精神财富的创造者（1）人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉；（2）人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件；（3）人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。

材料一：在中国革命博物馆，陈列着由安徽凤阳县小岗村18位农民于1978年签下的一张包产合同书。当他们冒着坐牢的危险，眼含热泪在合同书上按下18颗鲜红的手印时，他们或许没有意识到，这是在书写着一页新的历史。农村家庭联产承包责任制是我国农村经营管理体制的最重要的改革，给中国农村带来了举世公认的变化。材料二：改革开放以来，我国农民的伟大创造：一是实行家庭联产承包责任制，二是乡镇企业异军突起，三是扩大农村基层民主，实行村民自治。……3、人民群众是社会变革的决定力量人民群众在任何时期都是社会变革的主力军；⑴在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的；⑵人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。上述材料如何体现人民群众是社会变革的决定力量？

1.人民群众是社会物质财富的创造者2.人民群众是社会精神财富的创造者3.人民群众是社会变革的决定力量二人民群众是历史的创造者.

2014年1月20日,党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议1月20日在北京召开，中共中央***、***、中央军委主席***出席会议并发表重要讲话，对第一批教育实践活动进行总结，对第二批教育实践活动进行部署。他强调，要充分运用第一批活动经验，紧紧扭住反对“四风”，从群众最关心、最迫切的问题入手，着力解决关系群众切身利益的问题，解决群众身边的不正之风问题，把改进作风成效落实到基层，真正让群众受益，努力取得人民群众满意的实效。***3月17日来到他在第二批群众路线教育实践活动中的联系点——河南兰考县。

“***”的时间都去哪儿啦？

三、群众观点和群众路线1 、群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。2 、群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。群众路线的地位：

无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。

3、坚持群众观点和群众路线的实践意义（两个重要保证）是我们党领导中国人民夺取革命胜利的重要保证，也是成功地建设中国特色社会主义的重要保证。

3、课堂小结：

二、社会历史的主体人民通过创造实践群众历史创造了物质财富创造了精神财富是变革社会的决定力量人民群众是历史的创造者（原理）要求（方法论）树立群众观点、坚持群众路线意义两个重要保证

课堂归纳梳理小结后，把本框题的内容放在第四单元《认识社会与价值选择》以及第十一课《寻觅社会的真谛》中，探讨它所占的地位和前后知识间的内在关联，社会存在决定社会意识，人民群众作出的价值判断和价值选择只有自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，才能在劳动和奉献中创造价值，才能在个人和社会的统一中实现价值。人民群众的实践活动只有遵循社会发展的规律，通过推动社会基本矛盾运动，从而创造历史，推动社会的发展前进。

4、知能演练、巩固反馈：

课堂作业（选择题、主观题，指导审题和答题的技巧方法，作业设计要体现差异性）

课外作业（课堂延伸、感悟践行，作业形式活泼，能与生活实践有机结合）

运用今天所学分析说明昆明创建文明城市、卫生城市，打造最具幸福感城市的哲学依据和方法论要求