资料摘要
用计算器计算练习教学内容:苏教版义务教育教科书P44~P45,练习七第9题~“你知道吗”。教学目标:1.使学生能用计算器比较熟练地计算多位数的四则混合运算,能进一步掌握用计算器计算探索规律的方法。2.使学生进一步提高用计算机计算的技能,进一步感受计算器在探索计算规律中的应用,积累探索规律和归纳推理的
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3、用计算器计算练习特级教师教学实录(共3页)
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关键词：3、用计算器计算练习特级教师教学实录(共3页)
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用计算器计算练习教学内容:苏教版义务教育教科书P44~P45,练习七第9题~“你知道吗”。教学目标:1.使学生能用计算器比较熟练地计算多位数的四则混合运算,能进一步掌握用计算器计算探索规律的方法。2.使学生进一步提高用计算机计算的技能,进一步感受计算器在探索计算规律中的应用,积累探索规律和归纳推理的经验,培养观察、比较和抽象、概括的能力。3.使学生在探索规律的过程中,体验成功的感受,树立学好数学的自信心;感受数学里的有趣现象,激发学习数学的兴趣,提高学习的主动性和积极性。教学重、难点:重点:用计算器计算、探索一些计算的规律。难点:能抽象和概括相应的规律。教学流程:一、复习旧知,温故知新谈话:我们前两节课学习了用计算器计算,你觉得用计算器计算有什么好处?出示:计算正确、迅速、方便探索一些计算规律揭示课题:今天我们练习用计算器计算。二、基础练习,体验感悟1.算一算出示:7652+4839 8063-3608 764 ×253 41600÷128学生独立计算,汇报得数。出示:94×86÷47 472×26-896945×(2233÷29)(394+5477)÷57学生独立计算,汇报得数,选择两道说说计算顺序。说明:用计算器计算,也要按运算顺序一步一步算,如果是科学计算器,可以按顺序输入数与符号,得出最后得数。2.解一解(1)先组织学生对购物发票进行观察,了解购物发票上的各个项目的信息。(2)根据购物发票上的信息,说说知道了什么,要计算些什么?(3)用计算器计算出各种商品的总价钱,再计算出所有商品的总价,将购物发票填写完整。交流:你是怎样计算的,2000元够不够?三、综合练习,收获提升3.比一比出示题目
让学生计算左边两题，找出规律后再填写右边两题的得数。提问：填写右边两题的得数时你是怎样想的？你发现了什么？追问：你还能写出几个具有这样的规律的算式吗？归纳：两位数乘101的积是四位数，这个四位数是把两位数重复两遍组成的。4.找一找第11题引导学生先了解题意并按照要求操作：（1）任意写一个三位数（111，222，333……，999除外），把这个三位数重新组合成一个最大的三位数和一个最小的三位数，求出它们的差。（2）将它们的差再组合成最大的三位数和最小的三位数，求出它们的差。（3）重复操作（2），你发现了什么奇妙的现象？引导：任何不同的三位数都有这样的现象吗？再任意找一个三位数试试看。 小结：像这样算下去，最后的结果都是495。第12题谈话：你知道“142857”是一个十分有趣的的数，请你用计算器算一算下面各题，你发现了什么？学生计算，教师巡视。提问：观察这些得数，你有什么发现？小结：每个积都是由原来6个数字组成，并按原来的顺序排列，就像走马灯一样。说明：人们把“142857”这个数叫做“走马灯数”。游戏：猜猜笑脸后面的数是多少？ 谈话：现在你发现“142857”有趣的地方了吧，可是还有更有趣的地方呢。请你继续用计算器计算下面前三题，并且填出后两题横线上的数。交流：前面三道算式的得数各是多少？后两道算式是怎样填写的？加上的数是怎么想到的？ 四、延伸拓展、实践应用5.想一想
完成思考题。让学生读题,说说要解决什么问题。引导:不用数字键“3”,可以怎样计算这里两题的得数?你能想到哪些办法?把你的想法和同桌交流。交流:你想到了什么办法?让学生用自己想到的办法计算得数,再用自己的计算器按原题计算验证。6.读一读阅读“你知道吗”。提问:通过这节课的练习,你有哪些收获?有哪些体会?
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