第二节 人地关系思想的演变优质课教学设计

课题 必修

[来源:学_科_网Z_X_X_K]II 4.2人地关系思想的演变教案 知识目标：

教学

目标

1.了解古代人地关系思想的产生过程。

2.掌握现代人地关系的发展进程。

3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

能力目标：

1.自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳。

2.认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。

情感态度与价值观：[来源:Zxxk.Com]

通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。

教材

分析

重点：

1.

2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。

难点：

从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论.

教学过程

一、导入新课：

备注

【师】：第一节我们学习了人类面临的主要环境问题，明确了环境问题是在人类过度开发利用资源环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。针对由人类引发的环境问题，人类自身对这个问题是怎么看待，又是如何对待的呢？也就是说人地关系思想是如何随时间的推移、生产力的发展而演变的呢？这就是本节课我们共同探讨的内容。

二、授课过程: 板书：第二节

人地关系思想的演变

【师】：我们首先探讨古代人地关系思想的产生历程。

板书：一、古代人地关系思想的产生

师

阅读教材P94～P95，自主学习，按表格中①～④四个阶段，填写表格内容，回

答：对应的人地关系思想内容是什么？是如何不断进步与演化的？

生产力水平

人类活动

对环境的影响

环境问题

人类社会早期

农业社会

对人地关系的认识

【师】：我们首先探讨古代人地关系思想的产生历程。

阅读下列图表，进而巩固提高，从工业文明时期就进入我们要探讨的第二个大问题——现代人地关系思想的发展。[来源:学,科,网

板书：二、现代人地关系思想的发展

【师】：阅读教材P95，自主学习，探究讨论，回答下列问题：

生产力水平

人类活动

对环境的影响

环境问题

工业社会时期

二战以后

对人地关系的认识

迁移运用，巩固提高

1、｛课件投影｝课堂练习

2、[“活动”探究]读课本P96“活动”，思考、讨论、回答题1、2 [点拨]1：该县的引水工程是“人定胜天”思想的表现，体现了当地人民坚韧不拔的毅力和不畏艰辛，敢于与自然抗争的精神。

2：引水工程的成功，会使清澈的渠水淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到很大的改善。引水工程对本县及邻县生态环境的副作用，要根据引水量的大小来判断。只要引水量的大小适中，利用得当，就不会有副作用。但如果引水量太大，就会使邻县出现缺水现象，本县也会出现土地的次生盐碱化等生态问题。

[承转]从18世纪中叶第一次技术革命以来，生产力水平迅速提高，人地关系的思想都发生了哪些变化呢？

[点拨]

18世纪中叶

认识人地矛盾

19世纪

地理环境决定论

20世纪初

可能论、适应论、生态论

20世纪80年代

可持续发展论

“二战”后

和谐论

[“活动”探究]读P97“活动”，思考、讨论、回答题1、2、3 [点拨]题1：人地关系思想的演变过程，大致可分为人类社会早期、农业社会时期、工业社会时期和“二战”以后四个阶段。

题2：人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。例如，18世纪以来先后出现的地理环境决定论、适应论和人地协调论等，就反映近代人类对人地关系由浅入深、有片面到全面的认识过程。

题3：工业社会时期对自然景观的破坏在方式、范围、强度上都远远超过了农业社会时期，原始的刀耕火种，尽管对自然景观有所破坏，但由于这种迁移农业的生产方式落后，作用范围小，若干年后自然景观还能得到恢复。而工业社会时期则是集约化大规模生产，它对自然环境的破坏很难在短期内得到恢复。

[课堂小结] 人地关系思想的演变是一个渐进过程。在不同时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度等方面是不同的，进而产生相应的人地关系思想类型，这些思想又

指导人类对环境的开发利用。可持续发展理论是人类社会发展到现在的必然选择。要通过“活动”、练习，熟练掌握知识。

【板书设计】

第二节 人地关系思想的演变

一、古代人地关系思想的产生

1、

生产力低下

影响微弱

采猎文明

崇拜自然

人地基本协调

生产力发展

对抗性增强

2、

农业文明

改造自然

环境趋于恶化

二、现代人地关系思想的发展

1、

生产力较发达

人地矛盾激化

工业文明时期

征服自然

环境问题严重

2、

生产力高度发达

寻求和谐发展

后工业化时期

谋求人地协调

环境和发展得到普遍关注

从崇拜自然→改造自然→征服自然→谋求人地协调，是人类发展的必然结果，只有谋求人课堂反思

地协调发展，才能使人类健康发展。在教学过程中，通过人地关系思想的演变过程，让学生明确人类对环境的依赖性，形成正确的环境观。