Story time教案2

3B Unit 8 We’re twins！Story time教学设计

扬州市江都区真武中心小学

谈玲玲

一、教材简介

本单元通过学校开放日，家人朋友来参观学校引出询问“某人是谁”这一话题。主要学习句型Who’s he / she? Who’s that boy/ girl? He’s / She’s….这类句型主要询问以及回答某人是谁。在第一课时里主要教授单词aunt, boy, girl, man, woman, twins, we’re以及句型Who’s he / she? Who’s that boy/ girl? He’s / She’s….要求学生能听懂，会说，会读，会拼写单词who, we, girl, boy, man, woman. 能在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….进行交流。我设计的是Story time部分，包含单词句型以及课文对话的学习。

二、目标预设

根据新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语教育的总体要求和具体目标，以及我自己对教材的理解，我是这样设计教学目标的：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会单词boy, girl, man, woman, aunt, twins. 2、在听说读训练中，学会句型Who is he/she?

He’s/She’s…

Who’s this/that...?

He’s/She’s…

We're twins. （二）功能目标：

1、在活动过程中，学会询问并回答某人是谁？

2、学会向别人介绍自己的家庭成员。

3、能将所学句型灵活地运用于日常生活交际中，达到学以至用的效果。

（三）情感目标：

1、在交际过程中，学会与他人相处，建立友谊。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、重点和难点

1、掌握不同年龄段不同性别的人的称呼：boy，girl，man, woman 2、掌握句型Who is he/she ? Who is this/that...? 以及其答句He’s/She’s…

3、能将所学句型灵活地运用于日常生活交际中，达到学以至用的效果。

四、设计理念

1.确立“以人为本”的思想，关注每一位学生。

在设计的过程中，我坚持把学生的发展放在首位，强调教学要有利于培养每个学生的良好品德，满足每个学生发展的需要，培养学生学习的愿望和能力。每个学生都是发展的人，有尊严的人，要关注每一个学生，而关注的实质就是尊重，关心，牵挂。关注本身就是最好的教育。

2．确立以“语言交际”为主线的思想语言是一种交流工具，一门语言学习的最终目的是为了交流，所以在教学设计中应突出体现语言的交际性，创设情景，让学生在真实的情景中充分地将所学语言运用于日常交流中。

五、设计思路

本单元主要内容是掌握不同年龄段不同性别的人的称呼：boy，girl，man, woman以及句型Who is he/she ? Who is this/that...? 以及其答句He’s/She’s…

因此我把story time的学习分为三部分：pre-reading，while-reading和post-reading。首先在pre-reading部分我用以旧带新的方式，先通过family song以及阅读Mike对全家福照片的介绍引入family members的复习和aunt这个单词的新授，进而引出新授的4个称谓单词和句型。利用chant的形式学习句型Who is this/that...? He’s/She’s…然后通过认识Mike的朋友来学习操练句型Who is he/she ? He’s/She’s…之后由朋友中的Su Hai提及她的双胞胎姐妹SuYang，播放一些双胞胎的图片，学习单词twins和句型We’re twins。

在while-reading部分我设计了4个task：看视频连线，看视频找出出现的人物，用称谓填空对话以及多种方式读课文并表演。通过这一系列的活动，吸引和组织学生积极参与，要求学生用所学的知识和技能操练单词和句子。另外在post-reading部分要求学生根据家谱，利用所学知识编对话。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言能力。

六、教学程序

Step 1. Listen to a song:

Family song

T: Listen to the song and think what the song is about.

Ss: Family.

T: Yes, you are right. It’s about family.

[设计意图：通过歌曲来渲染气氛，营造一种轻松的学习氛围，并通过歌的主题family song既复习了旧知家庭成员的称呼，又引入了家庭成员的介绍，为下面的学习做好铺垫。]

Step 2. Presentation 1.

Pre-reading a. Show Mike’s family photo.

T: Who is he? Do you know?

Ss: He’s Mike.

T: Yes, he’s Mike. Do you want to know something about Mike?

Ss: Yes.

[设计意图：通过展示Mike的全家福，过渡到Mike介绍家庭成员的短文，为新单词的学习做好铺垫。] b. Listen to a passage about Mike’s family and answer the questions. T: Now Mike is telling us something about his family. Listen carefully, and answer the following questions. Q1. Who is he? S: He’s Mike’s uncle. T: If you were Mike, you can say “He’s my uncle.”

Now you are Mike, who is he? S: He’s my uncle.

[设计意图：通过听Mike介绍家庭成员的短文，引入新句型Who is he? 让学生扮演Mike，学会答句

He’s my uncle. 进行师生句型操练，熟练句型]

Q2. Who is she? S: She’s Mike’s aunt. T: If you were Mike, you can say “She’s my aunt.”

Now you are Mike, who is she? S: She’s my aunt. [设计意图：通过听Mike介绍家庭成员的短文，引入新的家庭成员

aunt，新句型Who is she? 让学生扮演Mike，学会答句She’s my aunt. 进行师生,生生句型操练，熟练句型]

c. Say a chant and learn the new words: boy, girl, man, woman, aunt. T: Now let’s have a break and say a chant.

Boy, boy. Who's this boy?

男孩，男孩，这个男孩是谁?

Brother, brother. He's my brother.

Girl, girl. Who's that girl?

女孩，女孩，那个女孩是谁？

Sister, sister. She's my sister.

Man, man. Who's this man?

男士，男士，这位男士是谁?

Uncle, uncle. He's my uncle. Now can you make a chant like this?

Ss: Woman, woman. Who's that woman?

女士，女士，那位女士是谁？

Aunt, aunt. She's my aunt.

阿姨，阿姨，她是我的阿姨。

[设计意图：通过听Mike介绍家庭成员的短文，引入新单词boy, girl, man, woman, aunt 的学习。另外通过chant的方式来学习掌握对不同年龄段不同性别的人的称呼，读起来朗朗上口，既达到了学习的效果，同时也让学生感觉新颖，增强了学习的兴趣。]

d. T: We have learned something about Mike’s family. Now let’s learn about Mike’s friends.(出示刘涛，杨玲，苏阳，苏海的图片)

A: Who is he/she?

B: He’s/ She’s...

[设计意图：认识了Mike的家庭成员，再过渡到Mike的朋友，这些人物学生已经有所了解，容易接受。同时进行师生,生生句型操练，掌握句型]

e. T: Su Hai and Su Yang look the same, right? Because they’re twins. Do you know twins? Let’s see more pictures of twins. （出示一些双胞胎的图片，图文结合学习twins这个单词）

Twins, twins, we’re twins. We’re means “我们是”

Su Yang and Su Hai say together “We’re twins.”

[设计意图：通过出示苏阳的图片，让学生观察她跟苏海的关系，并通过双胞胎的图片，图文结合学习新单词twins，便于学生理解，学习句型We’re twins. ] 2. While-reading

Today is open day.

Mike, his friends and their families are at school. [设计意图：简单介绍story time

的背景，学校的开放日，学生和家长来参观学校，由此来进入正文的学习。]

Task 1. Watch the video and match. [设计意图：通过观看视频，让学生把人物和图片连起来，熟悉课文中出现的人物。]

Task 2. Watch again, and find out who are in the school. T: How many boys are there? 有多少个男孩？

Ss: Two.

[设计意图：通过再次观看视频，回忆出课文中出现的人物，进一步熟悉课文，引入对人物分类的单词的学习]

Task 3. Fill in the blanks with girl or man. Mike

boy

Yang Ling

Su Hai

Su Yang

Mike's uncle

Yang Ling's aunt

[设计意图：对人物进行分类，进一步学习boy，girl，man, woman四个新授单词]

T: Now look at the pictures and try to make dialogues with your partners.

A: Who’s this/that girl/boy/man/woman? B: He’s/ She’s...

[设计意图：由单词过渡到句型，图文结合进一步复习句型Who’s this/that girl/boy/man/woman? 及其答句He’s/ She’s... 进行师生，生生问答，操练句型。联系实际，指着班上的学生，师生生生问答，操练句型。]

Task 4. Read and act the story.

a. Read after the video.

b. Read after the teacher.

c. Read in roles.

d. Act in roles. [设计意图：通过多种方式的阅读课文以及角色扮演，让学生真正融入到课文中，理解课文内容。]

Step 3. Consolidation Post-reading

Show a family tree and make a dialogue. A: Hi,... B: Hi,... Look, this is my family. A: Who's he? B: He's my ... A: Who's she? girl woman

B: She's my ... A:Who is this ... ? B: He's my ... A: Who is that...? B: She's my ... [设计意图：通过展示家谱，创设了真实情境，以此来熟悉家庭成员的称呼，并操练句型Who is he/she? Who’s this/that...?

掌握其答句He’s/She’s my...做到了词不离句，句不离境。同时将所学句型灵活运用，达到学以至用的效果。]

Step 4. Homework 1.

Listen to the tape and read the text three times. 2.

Introduce your family members to others.

[设计意图：通过听和读，进一步掌握课文内容。在其基础上，联系实际，学会向别人介绍自己的家庭成员，完成功能目标和情感目标。]

七、板书设计

Unit 8 We’re twins!

boy

A: Who is he/she?

girl

B: He’s /She’s ...

man

A: Who’s this/ that boy/ girl/ man/ woman?

woman

B: He’s /She’s my...

aunt 八、教后反思

本课我所教授的是3B 第八单元We’re twins!的Story time部分，效果还比较理想，学生对于课文的内容进行了充分的预习。在Story time这一课时主要教授4个称呼boy，girl，man, woman，家庭成员aunt以及句型Who is he/she ? Who is this/that...? He’s/She’s…因此我把story time的学习分为三部分：pre-reading，while-reading和post-reading。首先在pre-reading部分我用以旧带新的方式，先通过family song以及阅读Mike对全家福照片的介绍引入family members的复习和aunt这个单词的新授，进而引出新授的4个称谓单词和句型。利用chant的形式学习句型Who is this/that...? He’s/She’s…然后通过认识Mike的朋友来学习操练句型Who is he/she ? He’s/She’s…之后由朋友中的Su Hai提及她的双胞胎姐妹SuYang，播放一些双胞胎的图片，学习单词twins和句型We’re twins。

在while-reading部分我设计了4个task：看视频连线，看视频找出出现的人物，用称谓填空对话以及多种方式读课文并表演。通过这一系列的活动，吸引和组织学生积极参与，要求学生用所学的知识和技能操练单词和句子。另外在post-reading

部分要求学生根据家谱，利用所学知识编对话。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言能力。