探索马铃薯沉浮的原因名师教学设计1

天津市河西区陵水道小学教师授课计划

教师：

年级：

五

总课时数：

课题

8、探索马铃薯沉浮的原因

课时

1 1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

教

学

目

标

2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

设计理念

整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮教学重点

力的存在，可以用测力计测出浮力的大小

教学难点

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮

教学用具

钩码、马铃薯、弹簧秤、清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平

教学过程（教师活动）

一、测量钩码在不同液体中受到的浮力学生活动

教学意图

通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力

讨论：马铃薯大小：

在有的液体中下1、用钩码代替马铃薯进行研究。按照沉，在有的液体中第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、上浮，是不是马铃浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然薯在不同液体中受到的浮力有大后把数据进行比较，验证原来的推测。

有小？

钩码在不同液体中受到的浮力大小

清水

浓盐水

浓糖水

酒精

讨论：怎样用实验验证自己的在液体中的

推测。

重量

受到的浮力

教学过程（教师活动）

2、建议：在这个分组实验中，测量钩码学生活动

根据钩码受到教学意图

引导学生思考要在同体积的情况下比较重量

比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解

在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个的浮力大小，进一小组完成即可，这样可以节约实验材料，又步类推马铃薯在不不影响验证的结果。

二、推测与验证：

同的液体中受到的浮力大小情况，从1、思考：物体在不同的液体中受到的浮而验证学生原来的力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的推测。

原因是什么? 2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么? 3、

如果要验证我们的推测，那么怎样比较

推测同体积的同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?

清水和浓盐水重量4、用天平比较同体积的马铃薯、清水和是否相同，进一步浓盐水的轻重，得出数据。

重量

马铃薯

清水

浓盐水

推测与同体积的马否相同

分析表中的数同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较

铃薯比较，重量是小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了变化的原因。

三、判断塑料块的沉浮：

吗？物体的沉浮与1、观察教科书提供的资料，判断塑料块液体有什么关系在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理呢？

由。

2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。

四、整个单元的总结：

这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理:

教学过程（教师活动）

1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象? 2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律? 关?(同体积的石块与水的轻重比较有关) 关?(同体积的木块与水的轻重比较有关) 关?(同体积的物体与水的轻重比较有关) 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关)

学生活动

跟随教师的复教学意图

认识到3、石块在水中的沉浮与什么因素有习，在科学记录本上，重新整理这一物体的沉浮对实验过程进行回律的，规律是可以被我们认识的

4、木块在水中的沉浮与什么因素有单元的知识点，并现象是有规5、物体在水中的沉浮与什么因素有顾。

板书设计（要有启发性和直观性）

8、探索马铃薯沉浮的原因

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉

3、比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮

如何使用测力计

作业形式及预设内容

课后反思（要有自我评价）