Story timePPT配套优秀教学设计内容

Unit 7 On the farm Story time 如东县袁庄镇袁庄小学 濮玲玲 226400 教学内容：译林版3年级下册《Unit 7 On the farm》 Storytime 教材简析：本课是译林版三年级下册的第七单元storytime。本单元围绕Liu Tao 等人去农场这一话题展开。通过本课的学习，学生能熟练掌握四种动物和三种水果的英文名称，以及关于what are these/those？Are these/those...?的问答，能获得英语综合语言运用能力的提高，同时了解农场进而热爱农场。

教学目标Teaching Aims 1、学习单词these, those，并对比两者的区别。

2、通过学习Story time，能正确地听懂、会说、会读单词 pigs, cows , apples, pears. 3、通过学习Story time，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。

4、能在真实的情景中运用What are these / those? Are these / those…?和日常交际用语Nice to meet you .Welcome to my farm. 进行交流。

教学重点Teaching Key Points 能正确理解掌握对话，并能朗读表演。

教学难点Teaching Difficult Points １、通过学习Story time，能比较流畅地朗读对话，并能运用所学对话描述。

２、能在真实的情景中运用What are these / those? Are these / those…?和日常交际用语Nice to meet you, Mike. Welcome to my farm. 进行交流。

设计理念：

国家《英语课程标准》提出，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。而活动要以交际为目的，让学生在真实的情境中运用语言，把语言知识转化为语言能力，以任务为基础，发挥学生学习英语的主体性，以评价为手段，鼓励学生积极参与。现代的英语教学要求学生听说读写全面发展，那么把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得非常重要。本节课以整体语言教学的理念为指导，以故事情节为主线，根据“引导学习，提升学力”的原则，指导学生由整体到细节理解文本，并采用多种方法有效激励学生运用英语进行思维。

设计思路：

结合本节课的教学内容，在教学中，为了达成教学目标，我采用了直观教学法、情境教学法和任务型教学。首先在热身和复习环节，我通过播放欢快的英文动画歌曲

《What animals do you see on the farm》来激发学生的兴趣,引出本课课题，这不仅带领孩子进入愉快的英语学习氛围，同时也为接下来的新知学习做好了铺垫和导入。其次在呈现和操练环节，我用任务型教学进入对话的教学，带领孩子们一起出发，去参观农场，让学生带着问题看对话视频,让学生在轻松愉快的氛围中认识和巩固了新单词。在单词得到很好的巩固后，我通过Listen and find ,Read and remember带着学生进一步解读文本，使学生能够带着愉快的心情完成学习任务。在巩固和拓展环节中，我设计活动引导学生通过Act in

groups,introduce your farm的游戏复习操练本课单词和句型，使学生在整个学习过程中都能保持积极、愉快的心情，轻松提高语言综合运用能力。

教具准备Teaching Aids 白板课件、头饰、大树道具

教学过程Teaching Procedures: Step1: Warm up 1.Enjoy a song 《What animals do you see on the farm》

T:Good morning,everyone.Are you ready for class? Welcome to my class T: First, let's enjoy a song. T: Look,there are many animals on the farm,they are cute. We can see them on the farm. So today we'll learn Unit7 on the farm.(出示课题）

T: (教师指着农场对学生说) Look at the picture. Whose farm is it? S: Grandpa's. T: Great. It's grandpa's farm. Mike and Liu Tao are on the farm. If you are grandpa, what will you say to them. (仔细看图，引导学生说welcome to my farm)Teach “Welcome to my farm.’(教授时重点指导welcome的发音，教师引导学生模仿爷爷的口气说话。还可以提示学生想象一下还有什么场景可以使用。) 设计意图：教师与学生简单问候之后，用自己的情绪感染学生，激发学生的学习热情。通过动感的音乐和精彩的视频导入本堂课的教学，创设真实、有效的教学情境，使学生迅速进入学习的状态，歌曲的导入也为学生呈现了：cows pigs ducks sheep dogs farmers,初步让学生感知了单数和复数的区别，为下面storytime的学习做好了铺垫，相关语言输入为学生开展活动提供了语言支架。

Step2 : Presentation and practice Storytime 1.

Watch and tick T: Liu Tao and Mike are on the farm. Can you guess what can they see on the farm? Ss:cows dogs ducks... T:Maybe...Let's go and have a look. Let's watch the cartoon and tick the right answers. （1）Check answers （2）Teach new words:pigs cows apples pears. (带学生拼写）

设计意图：在学生阅读文本之前呈现故事中的人物，并根据人物自主猜测， Can you guess what can they see on the farm? 这一设计可以为学生提供积极思考的空间，也是对课文要点的一次预测，激起学生的求知欲。让学生带着问题看动画片，旨在调动学生的积极思维，提高学生自主参与的程度，让学生有针对性、有目的性地看动画，在思考问题的过程中初步感知课文、理解课文。

2. Listen and find T:It's the first time Mike comes to the farm,so he has many questions .Let's listen to the dialogue and then find the questions. Check answers 教授新句型：what are these/those？Are these/those... 设计意图：让学生听录音找出问题，帮助学生深入理解课文，找出问题what are

these/those？Are these/those...学生通过找问题，思考农场上会有些什么东西，进一步激发学生的求知欲，并且在操练中掌握新句型的用法。

3. Read and remember T: Can you answer these questions ?Give you ten seconds please read the story by yourselves and try to remember all the answers.

设计意图：通过第三次文本的解读，学生对故事文本已基本了解，让学生快速阅读课文并寻找答案，培养学生自主学习的能力，另一方面培训学生快速得到答案的速读能力。

4.

Order the pictures T: Can you order these pictures? The first one is picture... 设计意图：排序有利于学生理清对话的顺序，加深学生对故事细节的理解，另一方面也对学生是否理解故事本身进行检测，同时培养学生初步建构文本的能力。

5.

These- those T:Do you know what's different between “these and those”? (引导学生发现两个词的区别）

T: Good. Look, this is the differences between these and those. (看课件

然后同桌操练) 设计意图：通过操练，帮助更好地理解和掌握these 和those的区别。

Step3 Consolidation 1.Read the dialogue after the tape 2.Read in groups 3.Act out the story 设计意图：在学生理解课文之后，教师采用跟读模仿、分角色朗读、故事扮演等形式，让学生分层次操练对话。跟读是语言输出的初级阶段，可以培养学生的表达能力，提升他们语音语调的准确性。分角色朗读有助于学生更好地理解和内化所学语言，为进行语言交流打下基础。表演对话是运用语言的有效方式，表演的过程就是学生输出所学知识的过程。通过创设场景设置故事情景，让学生戴上头饰，扮演故事中的角色来表演故事，会让学生产生一种身临其境的感觉，有利于更加深刻的理解故事内容。

2.Act Grandpa to introduce the farm T: Now, you’re grandpa. Can you introduce your farm? T: I’m Grandpa. I’m happy to see you. Welcome to my farm. Let me show you around my farm. Look, these are…. Those are… They’re….. Ss: I’m Grandpa. I’m happy to see you. Welcome to my farm. Let me show you around my farm. Look, these are…. Those are… They’re….. 设计意图：学生从阅读对话到创编对话，从感知

，理解到运用，逐步加深对文本的理解，最后在老师的指引下，尝试把本课相关的内容联系在一起，通过创编故事，达到综合运用语言的目的，不断提高语言运用能力。

3,Watch a video. 设计意图：教育学生保护动物，保护地球，培养环保意识。

Homework: 1. Read the dialogues for five times. 2. Make your performance better. 3. Visit a farm,if it’s possible.

设计意图：家庭作业是课堂教学的延伸，可以巩固课堂教学成果。第一项作业是让学生继续体会课文中人物的心情，达到复习和巩固的目的。第二项作业给学生更多的时间练习和表演故事，通过学生喜闻乐见的方式，培养和保持他们学习英语的浓厚兴趣。第三项作业是为了培养学生深层次的学习兴趣。

板书设计Blackboard Writing Unit 7 On the farm 农场图

What are these / those？ They’re…s. pigs cows Are these / those …? Yes / No. They’re… apples pears .