2、用数对表示平面上点的位置公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

资料摘要

用数对确定位置教学目标：（一）知识与技能：结合具体生活情境，体验确定位置的必要性和重要性，探索确定位置的方法。（二）过程和方法:初步感知直角坐标系雏形掌握在点阵图上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。（三）情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

114

下载次数

更新时间

2018-04-28 17:12:00

来源学校

学校：青阳县庙前镇中心小学

2、用数对表示平面上点的位置公开课教案（教学设计）

未知

2018-04-28 17:12:00

114

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2、用数对表示平�…公开课教案（教学设计）

正文

用数对确定位置

教学目标：

（一）知识与技能：结合具体生活情境，体验确定位置的必要性和重要性，探索确定位置的方法。

（二）过程和方法:初步感知直角坐标系雏形掌握在点阵图上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。

（三）情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重难点：教学重点：理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确使用数对描述物体的具体位置。

课前准备:多媒体课件；答题卡。

教学过程：

一、谈话导入：

二、认识数对：

（一）利用已有知识经验，自主描述指定位置：

1、班长、数学课代表分别坐在哪儿？

2、（课件出示班级座位图。）

三个同学分别坐在哪儿？

……

（二）统一规范列、行标准：

1．认识列和行，找准对应。

明确：在数学上，我们通常会用列和行来描述某个人的具体位置。

师：习惯上我们把竖排叫做列，横排叫做行。（课件演示）

板书：（竖排）列

（横排）行

师：在教室里比划一下，列在哪里？行在哪里？

师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数。

板书：左→右

师：确定第几行时一般都是从前往后数。

板书：前→后

2．规范描述位置的方法。

通常，我们先说列后说行。

三个同学位置现在我们可以怎样说？

3．介绍数对，揭示课题。

继续观察，实物图变成了点子图。

第二列用2表示，第三行用3表示；为了区分列和行，用逗号作为分隔符；

因为这两个数表示的是一个物体的位置，是一个整体，所以用小括号括起来；

读作“二三”。

像这样的一对数，我们叫做“数对”。

板书：数对(2，3)

师：数对中，前后两个数表示的意义各是什么？

4．联系座位图，理解数对意义。

（课件）同步演示确定位置的过程。

（三）练习加深理解。

1．教室里的位置。

（1）、第一列、第一行分别在哪里？

（2）、自己在第几列第几行？用数对怎样表示？

写一写，同位互查。

2．课件出示练习题，指名回答。

（1）、任意数对。

（2）、同列。

（3）、同行。

师：观察数对，有什么特点？

师：如果想要确切知道某一个同学，我们必须知道什么？

生：列和行。

师：数对中缺了列和行都不行，都不能准确的表示出一个人的位置，因此，

我们以后写数对的时候一定要仔细认真。

三、生活应用，拓展升华。

（课件出示）

1、

学生自主完成答题卡作业，集体交流。

2、

寻找中药。

3、

比较发现。

（1）

、找位置。

（2）、比较数对（2，1）和数对（1，2），引导交流发现。

4、老师赠言。

（1）、根据数对来找出相应的文字。

（2）、生书写出来集体读一遍。

四、回顾总结：

这节课你有哪些收获？

希望同学们在以后的生活中注意发现数对，发现有趣的数学，做生活的有心人！

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2、用数对表示平面上点的位置公开课教案（教学设计）