1.单式折线统计图的认识和应用教案教学设计导入整理

折线统计图教学设计

教学内容

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第21～22页例1和“练一练”，第25页练习四第1题

教学目标

1、知识技能：使学生认识单式折线统计图，了解折线统计图的结构和特点，能读懂折线统计图；能收集简单数据，并用单式折线统计图表示数据；能简单分析折线统计图的数据，了解数据反映的实际情况。

2、过程与方法：使学生在认识折线统计图，收集数据、运用折线统计图表达数据的过程中，进一步掌握统计方法，积累统计活动的经验，体会并了解折线统计图的优点，提高用折线统计图处理简单数据的技能，增强数据分析观念。

3、情感态度与价值观

：使学生主动参与统计活动，形成相互合作、积极思考的学习意识，感受统计与现实生活的密切联系，体会统计在日常生活里的作用。

教学重点

认识折线统计图并用折线统计图表示数据。

教学难点

分析数据，体会数据蕴含的规律或特点

教学准备

学生收集自己从一年级开始每年体检的身高数据；教师收集2 ～

3幅折线统计图。

教学过程

一、回忆统计，导入新课

大家回忆一下，我们都学习过哪些统计的内容和方法？为了提高

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统计能力和根据需要表达数据，我们今天要学习表达数据的新形式。那究竟是怎样的形式呢？我们一起看具体问题。

二、认识新知，了解特点

1．体会身高变化情况。出示例1的统计表。

你能从统计表里知道些什么？张小楠的身高是怎样变化的？

你能用手指比划画一条线，表示他每个年龄身高增加的情况吗？(结合手势画线说明每个数据的“折点”）

自己试着画一画，表示出张小楠身高增长的变化。

观察：这条线有什么作用？能看出张小楠每个年龄的身高怎样变化的吗？

（结合引导观察适当修正并在每个身高处点“点”）把表示身高数据变化的这样一条曲线叫作“折线”，（板书：折线）这条折线能直接表示出身高逐年增长的情况。

2．认读折线统计图。

（1）为了准确地表示张小楠身高变化情况，可以把这条折线画在表示了年龄和身高数据的格子图上，这就是今天要学习的数据表达的新形式.（出示折线统计图）像这样的统计图，就叫作折线统计图。（完成课题板书）

（2）引导：观察折线统计图，看看它和条形统计图有什么相同的地方，哪儿不同？同桌互相讨论一下。

提问：这里数量刻度上一格表示多少厘米？你知道最下面这一格为什么要表示1 1 0厘米，是怎样表示的吗？

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说明：因为最小的数据是1 1 6厘米，为了统计图的美观，不让下面这一段空着，这一格用曲线表示0 --110厘米。画折线时，可以根据左边线表示的数量刻度，先画出表示每个年龄的身高数据的“点”，再依次连接这些点成为折线，表示数量变化。这里的点表示数据是多少，折线表示数据怎样变化的。

提问：你知道了张小楠身高的哪些数据，谁来说一说？

3．分析数据。

出示看图讨论题，让学生四人小组讨论。

交流：随着年龄增长，张小楠的身高是怎样变化的？她从6岁到1 2岁一共长高了多少厘米？

从折线统计图上怎样看出哪一年身高增长得最快？那图上可以怎样看出她哪几年身高增长快一些，哪几年身高增长慢一些？

说明：这里的折线越陡峭，说明数据变化越快；折线越平缓，说明数据变化越慢。

提问：根据她的身高增长特点，估计到1 3岁生日时，身高大约多少厘米吗？

你还从统计图里想到些什么？

4．认识特点。

折线统计图和前面统计表比较一下，表示的数据相同吗？哪个能更清楚地看出身高的变化情况？为什么？

指出：统计表要把数据作比较才知道数据增长或减少，但折线统计图上的折线能直接看出数据变化情况。所以，折线统汁图的特点是既能直观表示数据多少，又能形象地反映数据变化情况。（板书特点：直

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观表示数据多少

形象地反映数据变化情况）

三、统计实践，提升能力

1．做练习四第1题。

他的体温大体是怎样变化的？

让学生根据统计图下面三个问题先思考，自己寻求答案。

怎样根据折线统计图判断几时到几时体温上升最快和下降最快？怎样看出19时起体温趋于平稳的？

提问：你还能从图中知道些什么？

小结：根据折线统计图里的折线，可以看出病人每个时刻的体温情况，也可以看出病人体温上升和下降、趋于平稳的情况和状态，还能根据折线的陡峭和平缓判断上升或下降的速度，这就是折线统计图的特点。体温最高时达到多少摄氏度，哪个时段体温基本不再变化等情况。

2．做“练一练”。

把事先收集身高数据，先填写在统计表里，再完成折线统计图。分析交流：完成下面的问题

四、全课总结，交流收获

提问：这节课学习的什么内容？你有哪些认识和收获想和大家交流？你对折线统计图还有些什么体会？

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