1.整十数加、减整十数精品学案

一、复习铺垫，导入新课

1、口算。

3+2=

5+4=

3-2=

5+4=

3+5=

9-4=

学生齐报得数，指名说说3+2，3-2的计算你是怎么想的？

2、口答。

（1）30里面有几个十？20里面有几个十？

（2）5个十是多少？9个十是多少？

学生说一说，交流想法。

3、导入新课。

（1）呈现情境。（课件呈现画面：小松鼠手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

谈话：春天来了，小松鼠要出去春游了。

引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

（2）提出问题。

师：根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

结合学生回答，在画面下依次呈现：

1）小松鼠有多少个糖葫芦？（2）小狗有多少个糖葫芦3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？这些问题你们能解决吗？

[设计意图：由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问

题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。]

二、自主探索，解决问题

1、尝试解决问题。

让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

2、班内交流。

谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

…… 那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

3、试一试。

你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

[设计意图：为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。]

三、综合应用，拓展延伸

1、穿珠子，修围墙。（呈现想想做做1）

师：小松鼠和小狗一起来到了它们的同学小鹿家，发现长颈鹿正在穿珠子，他们帮小鹿算算看一共穿了多少颗呢？

师：小鹿穿好珠子，

小松鼠和小狗帮他把这些珠子挂到墙上去，发现墙上有好多算式，你能算一算吗？。

2、完成“想想做做”2。

认真算算，学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

师：你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。

3、帮鸭妈妈找孩子。（结合画面）

谈话：几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。

提问：你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？

4、指导学生完成“想想做做”第4题。

小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

5、开火车上学校。（出示画面）

谈话：几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成练习。

6、师：小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了，他们正在那儿干什么？

师：原来他们在进行口算比赛啊，你们也参加吗？

指导学生完成并交流。

7、师：口算比赛后，小羊和小兔来到菜园里拔萝卜，看看他们一共拔了多少个？

列出算式并交流。

指导学生完成并说说自己是怎么想的？

板书设计：

30+20=50

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

《整十数加、减整十数

》教学设计

教学内容：苏教版小学数学一年级下册第四单元第一节“整十数加、减整十数”。

教材分析：

“整十数加、减整十数”是苏教版义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。

“整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如40＋30，计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。

学情分析：

学生对20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用，并从中挑选出自己喜欢的方法。

教学目标：

1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

教学重点：

掌握整十数加减整十数的计算方法。

教学难点：

理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

教学准备：

多媒体课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知。

今天我们课堂上来了

许多老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采？瞧!我们的老朋友喜羊羊也来了,他要带我们去青青草原做客,想去吗？路上会遇到一些困难，他们只想带聪明又勇敢的同学去。你们有信心接受挑战吗？

1、我会算。

3+2=

2+7=

4+5=

7-3=

9-4=

6-3=

2、我会填。

4个十是（

）。

80里面有（

）个十。4个十和3个十合起来是（

）个十，是（

）。

3、

我会说。

数数有多少根小棒？（课件出示小棒图）

像10、20、30、40…这样的数叫整十数。今天我们一起来学习整十数加、减整十数（揭示课题）

二、创设情境，提出问题

1、（出示图1）小朋友们，接我们春游的客车开来了，带上数学的小眼睛，你观察到了哪些数学信息？

2、能提出一个加法问题吗？

三、自主探究，解决问题

（一）学习整十数加整十数

1、要求一共有几个座位怎么想？你会用算式表示出来吗？生汇报，师板书。

2、怎么算出得数的？先想一想，再说给同桌听一听。

3、生交流，归纳计算方法。（师逐一课件展示）

a．十个十个地数。（评：结合数数想出得数，不错）

b．4个十加3个十得7个十，是70。（评：根据数的组成，指名再说说）

c.由4+3=7想到40+30=70。(评：同意这种算法吗？怎么理解呢？请计数器来帮忙，40怎么拨？这里的4表示？30怎么拨？这里的3表示？合起来7粒珠子，这个7表示？所以40+30=70)

4、小结算法。

小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，计算出40+30=70，单位名称是？（板书）

5、你喜欢用哪种方法计算，指名说说（计算过程），再在书上填出得数。

（二）学习整十数减整十数

1、喜羊羊把题目进行了小改动（出示图2）现在你能说说图中告诉我们什么信息？要求什么问题？怎么想？你会用算式表示出来吗？

2、70-30=40怎么想的？说给同桌听一听。

3、指名说说，集体交流算法。（预设a:数的组成，b:7-3=4,c:想加算减法）

4、读算式，说单位名称。

四、练习运用，内化巩固。

1、“想想做做”第1题

（1）我们乘着客车来到青青草原，美羊羊给我们准备了礼物呢！瞧，这是什么？（是小珠子串成的手链），让我们来数数每串手链上有几颗珠子（每串有10颗珠子）。

（2）、左边一共有多少颗珠子？右边呢？你能根据珠子图写出4个有联系的算式吗？（完成想想做做1）

交流：两道加法算式表示什么意思？50+40=90怎么算的？90-40怎么算的？（复习一图四式）

2、“想想做做”第2题

（1）说说每组题目有什么联系，独立完成，指4名学生黑板上写。

（2）集体订正。

（3）看来简单的题目难不了大家，师再出题考考大家：80+20-60=？3个整十数相加减，你会吗？

（4）指名说说，讲解算法。

3、“想想做做”第3题

（1）动物园里还有旅游列车呢，咦？司机呢？如果你是司机，你能又快又准地送大家去游玩吗？（快速在书上完成）把每次的结果填在哪里？

（2）指定2名学生当司机，说一说算式。

（3）集体校对，评出“优秀司机”。

4、解决实际问题（“想想做做”第5题）

（1）分角色扮演，读读对话。

（2）指名说说上面两位同学扮演得如何？并说说小兔的话是什么意思？

（3）思考问题用什么方法解决，列式计算。

（4）交流，说说算法。

5、课堂作业：“想想做做”第4题。

五、全课总结

去青青草原玩的开心吗？我们在游玩中学会了什么？你有哪些收获？（学生畅谈收获，教师点评并作适当补充）

小结：只要爱观察，爱动脑，你会发现：身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐!

教学反思：

创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学性”。数学一开始以“春游”的问题情境引入，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的问题意识。

为学生提供充分的思考空间。在探索“30+40”、“70-30”的方法时，给学生充分的自我思考、自我学习的时间，让学生自主学习，集体交流，教师只是起引导作用，让学生真正成为学习的主人。

这节课的不足之处：一、在例题算法优化上做得不够，没有明确各种方法的优缺点，没有将最简单的方法凸显出来。二、同桌交流不够激烈，跟平时训练不够有关，以后要多让学生讨论交流，并且要做到收放自如！三、在一个问题出来后，留给学生思考的时间仍有点少，也没有多让学生充分说，对学困生的提问过少。四、对学生的语言评价不够丰富，学生积极性调动得不够好。今后努力完善自己的课堂！

第四单元 100以内的加法和减法（一）

第1课时

整十数加、减整十数

教学内容：苏教版小学数学第二册第42-43页

学习目标：

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

核心问题：你是怎样计算整十数加、减整十数的？

教学重、难点：

1.理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。

2.掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。

教学准备：小棒、计数器、课件

教学流程：

一、创设情境，激活思维

1、情境导入：

师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：

第一关：我会算

3+2= 2+7= 6-3= 9-4= 5+1= 7-2= 5+3= 8-5= 7-4= 2+5= 第二关：我会填。

80里面有( )个十；50里面有5个( )；

( )里面有7个十；6个十是( ）；10个十是（

）。

第三关：我会数

师：没有小棒了，你们能接着数吗？

10、20、30、40、（

）、（

）、（

）、（

）、（

）

师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数

今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。

2.出示情境图

谈话:小朋友们,春天到了,天气越来越暖和,我们很快就要去春游了。瞧,春游要乘坐的客车就停在停车场里。看着这幅图,你能完整地说说图意吗?

二、自主探究，发展思维

1.教学整十数加整十数

同桌交流并完整地表述这幅图的图意。(大公共汽车有40个座位,小公共汽车有30个座位,求一共有多少个座位？) 追问:要求一共有多少个座位,用什么方法计算?问题中的关键词是哪个？你会列出算式吗？根据学生的回答，教师板书

板书:40+30 追问:你们知道40加30等于多少吗?请同学们在组内发表自己的意见,然后请一名同学向全班汇报。

方法一：十个十个地数:40,50,60,70。

方法二：因为4个十加3个十是7个十,7个十是70,所以40加30等于70。

方法三：因为4加3等于7,所以40加30等于70。

老师小结:这几种计算方法都正确,你喜欢用哪种计算方法都可以,只要计算结果正确就可以了。

2.教学整十数减整十数

试一试：70-30

老师:同学们知道了40加30等于70,那么,你们能试着计算70减30吗?想一想,把你的想法讲给你的同桌听。

学生甲:7个十减3个十等于4个十,4个十是40,所以70减30等于40。

学生乙:因为7减3等于4,所以70减30就等于40。

老师小结:选择适合自己的方法,只要计算正确就可以。

三、回顾反思，提升思维

1.比较40＋30和70-30的算法，领悟算理。学生观察比较，同桌交流。全班交流总结，领悟算理。

小结：在口算的数时，可以想几加几或几减几，算出得多少个十，得出得数。

2.出示两道题考查学生。

30+50

80-70

请两名学生互相练习说算理,教师则进行有针对性的辅导。

四、实践应用，深化思维

1．“想想做做”第1题。

题目：观察图，写出两道加法算式，两道减法算式。

（1）引导学生看图，说图意（每圈彩珠有10颗，左边有50颗，右边有40颗）。

（2）学生独立完成，再全班交流算法。

2.“想想做做”第2题。

题目：

3+2= 2+3+4= 5-1= 9-3+2= 30+20= 20+30+40= 50-10= 90-30+20=

（1）先做第一组，提问：你发现了什么？（上面一题是几加几，下面一题就是几十加几十；上面一题是几减几，下面一题就是几十减几十。）

（2）小结:根据几加几、几减几的得数,可以直接写出几十加几十、几十减几十的得数。

3. “想想做做”第3题。

题目：开火车啦

提示：按从左往右的顺序依次计算，把每次计算的结果及时填写在方框里。

4. “想想做做”第4题。

题目：20+40= 70-10= 10+80+6= 90-70= 30+30= 80-50+7= 60+30= 60-20= 30+70-40=

（1）学生独立完成。

（2）交流算法，突出整十数加、减整十数的思考过程。

5.“想想做做”第5题。

题目：小羊拔了20个萝卜，小兔拔的和小羊同样多，一共拔了多少个萝卜？

（1）让学生把题中的条件和问题连起来说一说。

（2）追问：小白兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？

（3）学生列式解答后，再说一说为什么要用加法算。

五、总结延伸，拓展思维

1.想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

2.几十加几十怎么算比较快?几十减几十呢?

先互相说一说，再告诉大家。

板书设计