9.1 揠苗助长教学设计(第一课时)

《寓言二则》教学设计

桥东区铁道学

校

西街小学

授课内容

寓言二则

授课教师

王秀琴

课

型

新授

活动名称

张宝红

授课班级

六年级

授课时间

1.

正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

教

学

目

标

2.

借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，在正 确朗读的基础上，达到熟读成诵，并能理解文中蕴涵的道理，小结学习文言文的方法。 3.让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

1.ppt展示课文图片及主要内容

资源⑴借助注释理解内容 ⑵根据意思断句诵读 ⑶通过想象构建画面 ⑷结合生活感悟道理

开发

2.多媒体展示动画寓言故事

“寓”寄物，“言”讲理。寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同中时发挥其深刻的思想教育作用，增设计长人们的智慧和才干。

思考

本课教学，主要是在正确朗读的基础上，读出韵律，读出味道，达到熟读成诵。让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法，并能理解文中蕴涵的道理。使学生潜移默化体会写作特色：篇幅短小，情节完整、叙事生动、语言明白如话。感受到祖国语言的艺术魅力。

教学环节

一、导入新课

1.你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理？

学情预设

应对策略

设计说明

（1）龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，寓意：

结果兔子失败，乌龟赢了。

（1）骄傲使人落后失败 激发学生学习本文的兴趣。

（2）守株待兔：种田人放弃劳作，（2）成果靠劳动取得，不劳想不劳而获，结果田地荒芜了，兔子也没等着。

而获的侥幸心理是危害自己的。

2.我们读过不少寓言故事，你们能说说寓言故事有什么特点吗？

3.我们这节课先来……

（1）故事说明道理

（2）内容短小

（3）故事很有趣

生观察教师板书“揠”的写法

……

师：寓言是一种具有深厚群众

“咬文嚼基础和悠久历史的文学样式，字”永远是它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。

师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来说说题目的意学习文言文文的法宝。

抓住题目中一个“揠”字，引学生走进故事。

小结本学习过程，强调学习的方法。

学习《揠苗助长》。齐读课题

板书课题

学习《揠苗助长》

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读文

2．借助注释理解内容

3．老师范读

4.学生根据意思断句诵读 三、通过想象构建画面

1、圈划重点的文言词

（1）学生注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。

（2）结合注释理解大意

（3）宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。芒芒然/归，谓其人/曰。予/助苗长/矣！

思？

鼓励学生根据自己的理解断句

教师纠正字音和朗读节奏、重音、语调

体会朗读节奏，了解大意。

边读边注意事物的发生和发展

A、自主学习

B、合作学习

C、老师巡回释疑

D 小组汇报结果

（1）看课文注释查工具书。

（2）四人小组疏通文字。

（3）学生的理解停留在对文字的解释上，不能构建一个生动的画

构建画面的过程，引导学生体会文言文的凝练。

教师引导学生用自己的话讲讲这个故事

（1）“闵其苗之不长”的宋人心里怎么想？

E、教师讲解重难点

面。

五、结合生活感悟道理

《揠苗助长》中那个揠苗者是一个什么样的形象？

六、小结学习文言文的方法：

1.事情的起因：

宋人有闵其苗之不长

2.事情的经过：揠之，芒芒然归，（2）“揠之，芒芒然归”他的其子趋而往视之。

3.事情的结果：苗则槁矣

⑴借助注释理解内容 ⑵根据意思断句诵读

⑶通过想象构建画面 动作神情是什么样的？

（3）“苗则槁矣”看到这一景象，宋人和其子会说些什么？

说说寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义

提示学生用上节课应用的方法

老师补充讲解：

留足够的时间在此，面向全体，力争让七、多形式背诵课文

⑷结合生活感悟道理

第二课时

一、学生读通课文，

注意字音，断句。

二、学生展示学习效果。

（1）楚人/有/涉江者，

其剑/自舟中坠于水

从其所契者/入水求之。

要求：读的响亮、抑A、楚人有涉江者，定语后置，全体学生都有涉江者之楚人

能达到这个

扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的停顿来读。

（2）涉：渡江 遽：立刻、急忙 B、是吾剑之所从坠，这几是契：雕刻 是：指示代词，这儿 是我的剑坠落之处。

止：停止 惑：迷惑、糊涂

C、求剑若此，不亦惑乎，像这样找剑，不是很糊涂吗？

注意强调B、C的肯定与委婉的反问语气。

学生揣摩试读。

“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相趣成趣“，这一细保底目标，为熟读成诵做准备。另外，在指导朗读的同时，学生的理解也会随之清晰

三、疏通全文，把握

文章结构

四、讨论交流

A、《刻舟求剑》的故

事为什么要详写“刻因为本细节说明楚人很认真，认为记号”这一细节？

自己的做法是正确的。

节生动刻画了这个愚蠢不知

变通的家伙的心理状态。想象

“刻舟”时的神态和“求剑”

B、这个寓言有什么时的茫然，用自己的话表述。

现实意义呢？

现实意义，当今社会是一

个创新时代，我们在改革进程

中，一定会碰到许多新的问

题，但我们面对现实，思想不

能僵化，而要善于变通，只有

这样才能搞好改革，才能将改五、多形式背诵课文

革不断的推向深入，我们的事

业才能取得最后的胜利。

六、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组

表演，注意丰富人物

理的感悟。

文所蕴涵道活，加深对课系到实际生学习课文联

的语言、动作、神态。

七．拓展阅读

补充阅读《郑人买履》、《掩耳盗铃》

补充阅读材料，激发学生学习文言文的兴趣，巩固文言文寓言的学习方法