7 养花优质教案设计

7.《养花》教学设计

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习写法，培养学生写作能力，提高***。

4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

一、导入新课

文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？

（齐读这句话）

老舍先生是如何将这一乐趣展现出来的呢？开始我们的研究工作吧！

二、围绕乐趣，自主学习：

出示自学提示：

1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。

2、有感情地朗读这些句子。

3、小组内议一议，并相互补充完善。

三、交流汇报，共品花趣。

1、哪个小组愿意最先展示你们的学习成果？（课件出示关键句子）

（1）花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读）

（2）我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

花草奋斗是什么表达方法？

怎样的花草才算是自己奋斗呢？

为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍先生从花草身上受到启迪，得到乐趣。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。（生齐读这句话）

（3）我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

请你结合自己养花的经历想象一下，我会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？

把你对花草的关爱也用文字读出来吧。（生展示读）

让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧！（全体学生展示读）

（4）不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识一定不是坏事。

那你能用自己的读表现出老舍的自豪与开心吗？（生展示读）

“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。

5、第四段学习汇报

作者感谢那些花草的原因是什么？

“如此循环”是什么意思？文中能具体说明如此循环的句子是哪一句？

作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流，”你从中体会出了什么？

只有苦吗？

累得“腰酸背痛，热汗直流”作者不但没有抱怨花草，反而还说读：这多么有意思呀！足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。

“不劳动，……吗？”这是什么句？（反问句）

谁能将它改为陈述句？这句话说明什么道理？

老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理。

课件：不劳动，就（

），这也是真理。

不劳动，就（不能摸着养花的门道），这也是真理。

不劳动，就（不能获得知识），这也是真理。

师：我们的生活中也有不少真理，联系生活，再说说。

不劳动，就（会一无所获），这也是真理。

不劳动，就（无法生存），这也是真理。

我们来合作读这一段。

6、第五段学习汇报

五段共三句话，每句话找动词提炼小标题。

夸花、看花、赠花

在夸花、看花、赠花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悦！

（板书：有花有果、有香有色）

养花给老舍带来了快乐也带来了伤心，老舍却说伤心也是一种乐趣？你们同意吗? 不介意你们做老舍的代言人，让我现场采访一下你们吧！

您在养花中有伤心事吗？

当时，您有什么感受？

既然很伤心，你觉得有乐趣吗？

那次菊秧被砸死后，你是怎么处理的？您的心情怎样？

其他同学有过这种乐趣吗？

有喜有忧，有笑有泪，更有乐趣。

（板书：有喜有忧，有笑有泪）

让我们齐读文章的中心句。

这就是养花的乐趣，“这”指什么？

三、通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？

是啊，生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。老舍先生对花的喜爱在养花中得到的乐趣，其实更是他对生活的一种热爱。（板书：热爱生活）

四、感悟表达：

老舍先生被誉为语言艺术大师，他这篇文章在语言表达上你学到什么？

采用了拟人的表达方法，如：地上没有他们的运动场，

养些会奋斗的花草，把花当作人来写，很生动很形象，给予了花人的感情色彩。

语言很简练。如在结尾仅用了24个字，就将养花的乐趣概括的全面而且准确。

语言朴实无华。

作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。（出示课件）

文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。

这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

五、作业

1、把自己养花或养小动物的经历写一写。

2、选择别人夸花，全家骄傲；昙花开放，约朋友共赏；花分根了，赠给友人中

的一个内容，展开合理想象写一写。

板书设计：

7养花

喜 忧 笑 泪

花 实 香 色

须劳动 长见识