11 荒芜了的花园含PPT的教学设计及点评

《荒芜了的花园》第二课时教学设计

东升路小学 于桂香

一、教学目标 （1）了解前后对比的写作方法，体会这样写的好处。

（2）分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

二、教学重、难点

（1）通过几个人的表现，明白只说不做，最终会一无所获的道理。

（2）体会这篇寓言在表达上的突出特点，感受寓言魅力。

三、教学过程

（一）、谈话导入

这节课我们继续学习《荒芜了的花园》这篇课文，回忆一下这篇课文讲了一件什么事？(几个人想重修荒芜的花园，但他们各持己见，却没有一人去行动，最终花园依旧荒芜着。)

（二）、请同学们观察一下课题，“荒芜”这两个字都是草字头，跟什么有关？你能猜猜它的意思吗？你见过这种景象吗？

文中哪些语句写出了荒芜？（指名读 指导读出荒芜 ）

看到这种情景你有什么感觉？（凄凉）

理解凄凉（观察这两个字，什么部首？这两个字的部首都是两点水，想想那些两点水的词

生举例

出示词语：冰冷、凝冻、凛冽……学生读

有什么感受？词语“凄凉”也不例外，这种感觉仅仅来自于身体吗？（心灵）因为让我们感到寒冷的不是温度，而是花园里的荒芜景象。）

谁能带着这种凄凉的感觉给大家读一读

（学生3名，男生读、女生读、齐读）

花园一直是这样吗？（不是，之前是美丽的）。

我们来读一读这些语句

看到这些你们的心情又怎样？谁能带着开心读一读 我们大家一起带着感受读一读

之前这么美丽的花园现在却是如此荒芜、凄凉，强烈的反差让我们心中充满了追慕、惋惜，女生读曾经的美丽，男生读现在的荒芜。

（三）、如果你是花园的邻居此时此刻看到此情此景，你会怎样做？

有几个人他们也有这样的想法。请同学们默读课文第5——19自然段，看看他们做了什么？找出相关语句，品读感悟。

全班交流。

用一个字来概括，他们在干吗？（板书“说”）

说也有不同的说法，他们是怎么说的？

（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）

读反问句

，这句话什么意思？作者为什么不直接这样说而要反问？

读句子体会 （语气更强烈）带着强烈的语气再来读一读

通过读你感受到什么？（决心很大）

从他身上看到了什么？（希望 激动）带着希望我们来读一读句子

此时你眼前出现了什么样的人？

他们还怎么说了？

讨论 辩论

（细细的讨论 悉心的讨论 滔滔不绝的讨论 讨论改造方法）

辩论——谩骂——扭打

区别：讨论、辩论。（讨论：心平气和。辩论：觉得自己对，别人错，谩骂。）

师总结：辩论是升级版的讨论

文章写得最多的是辩论，我们看看他们是怎样辩论的？（出示辩论语句）

作者没加提示，想象他们当时的表情、动作是怎样的呢？填词并朗读

A( )说 其余的人怎么说呢？小组讨论填BCD 交流

老师也填了一组词，出示，学生读

与之前有什么不同？（越具体越拖沓）（他们是在辩论，这样虽然具体形象了，但是辩论的感觉没有了，就不能充分体现当时大家的心情。）

总结：在特殊的语言环境中，为了突出当时的氛围，往往不需要加修饰语。比如我们刚刚学习的第二十课：《“诺曼底号”遇险记》中的一段对话（出示对话） 指名朗读

师：其实去掉ABC更能体现这种辩论

谁愿意给大家展示一下 （指名演示）指导

（他们的辩论就这样一遍接着一遍，无休止地辩论着，甚至到谩骂、扭打）

从这看出他们是一群什么样的人？

（四）、他们这么认真、用心地辩论结果怎样呢？（荒芜的花园照旧荒芜着）

看到这种结果大家心情怎样？（带着这种心情读一读）

（五）、填空练习）：池水（照旧）干得见底 花木（照旧）枯萎 唱夜之歌的夜莺（照旧）好久没来了。

（孩子们，他们老是这样说下去，花园还是照旧荒芜的吗？）

填空练习：池水（更加）干得见底了 花木（更加）枯萎了 唱歌的夜莺（更）不来了 荒芜的花园（更加）荒芜了。

正是这些只说不做的人，使得花园照旧荒芜着

（六）、现在你想对这些人说些什么？学生交流

学了这篇课文，我想大家一定有很多想说的话，想做的事。老师希望大家无论做什么事情，重在付诸行动，如果只停留在口头上，就会一事无成。

（七）、出示名言：老师这有一些名言与大家分享（齐读） 挑选一句你喜欢的抄在你的积累本上。

（八）、推荐故事阅读：课下阅读《寒号鸟的故事》《纸上谈兵》希望明天的课前交流有同学能讲出这个故事。

（九）、作业

练笔：无提示语的人物对话描写

1、

数学测验得了100分，你兴冲冲地跑回家告诉妈妈。 2、

妈妈到服装店买衣服，与营业员讨价还价。

3、

体育课上小明突然摔伤了腿，你急忙跑去报告老师。