6.质因数和分解质因数优质课一等奖｜教案在线预览

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分解质因数说课稿说课人：吉文奂教学目标：1．使学生理解质因数、分解质因数的意义，初步会把一个合数分解质因数．2．培养学生观察、比较、抽象、概括的能力．教学重点：质因数和分解质因数的意义．教学难点：用短除式分解质因数．一、教学流程的设计：（一）、创设情景引入新课板书出示1．在5、13、21、32中，哪

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所属课文：6.质因数和分解质因数

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2018-04-26 10:51:00

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学校：沭阳县第一实验小学

6.质因数和分解质因数优质课一等奖

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关键词：6.质因数和分解质因数优质课一等奖

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分解质因数说课稿

说课人：吉文奂

教学目标：

1．使学生理解质因数、分解质因数的意义，初步会把一个合数分解质因数．

2．培养学生观察、比较、抽象、概括的能力．

教学重点：

质因数和分解质因数的意义．

教学难点：

用短除式分解质因数．

一、教学流程的设计：

（一）、创设情景引入新课

板书出示1．在5、13、21、32中，哪些是质数？哪些是合数？为什么？

2．把上面各数用两个自然数相乘的形式表示出来．

5＝（）×（）

13＝（）×（）

21＝（）×（）

32＝（）×（）

教师：填出的这些数与原数有什么关系？（在计算、观察中发现问题的答案，巩固旧知，为下面学习打下基础）

3．以上几个自然数都可以用两个因数相乘的形式表示，其它的自然数行吗？

教师：用一句话来概括，一个自然数可以用什么形式表示出来？

板书：把一个自然数用两个因数相乘的形式表示出来．（为下面的学习做好铺垫，让学生知道一个自然数可以用两个因数相乘的形式表示出来）

（二）、课题探究

1．如果我们做一个规定，“1除外”（板书于因数外），也就是因数不能用1，这句话还能这么说吗？举例说明．

教师：在因数不用1的前提下，什么数仍能用两个因数相乘的形式表示，什么数就不能？

（合数能，质数不能）

板书：把一个合数用两个因数（1除外）相乘的形式表示出来．（通过这个设计，让学生进一步明确一个合数可以用两个因数（1除外）相乘的形式表示出来，为以下学习做好铺垫）

2．组织计算、交流方法（强调短除法）．

6、24、28

6＝2×3

24＝2×12＝3×8＝4×6

28＝4×7＝2×14

（明确：这些因数都是质数，根据这一特点明确概念：质因数）

4．反馈练习

6的质因数有（

）．2和3是6的（

）

2和3还是谁的质因数？24的质因数有哪些？

28的质因数有哪些？

如果说3和5是质因数对吗？怎么改？

（12、4、6……）这几个因数是不是质因数？

5．现在我们是把一个合数用什么形式表示出来？

教师根据学生回答在原结论中添上“质”字，去掉“1除外”．

同步板书课题：分解质因数．（让学生巩固旧知，强化学生对分解质因数方法的理解，自己能独立分解质因数）

（三）、拓展延伸（对分解质因数中常见的问题、重点进行突破，让学生进行练习，帮助学生进行理解）

1．判断下面各题，对的画“√”，错的画“×”，并说明理由．

（1）35分解质因数是35＝1×5×7

（）

（2）60分解质因数是60＝2×3×10（）

（3）27分解质因数是27＝3×3×3

（）

（4）14分解质因数是2×7＝14

（）

2．把下面各数分解质因数．

（1）口答：4、6、8、9、10．

（2）笔答：16、18、54．

3．把9、90、900分解质因数，你发现什么？

二、全课小结（对全课内容进行梳理，理清条理）

什么叫质因数？什么叫分解质因数？分解质因数时我们要注意哪些问题？

三、作业

1．把下面各数分解质因数．

8 12 16 24 54 72

2．下面的数是由哪几个质数相乘得到的．

10 21 27 35 49 50

关于本教案的常见问题

Q：6.质因数和分解质因数优质课一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6.质因数和分解质因数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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