17 金翅雀教学设计(第一课时)

石家庄市槐北路小学教学设计

课题

17 金翅雀

课时

2 备课教师

齐会欣

课标

分析：

本课是冀教版六年级下册第四单元第十七课。走进本单元教材掩卷沉思，感人至深。这些内涵深厚，历久弥新的文章能让我们感受到人间皆有爱，处处有真情。在我们遇到困难时，是父母第一个站到我们面前；在我们生病时，连夜送我们去医院的是父母；在我们失落时，又是父母在背后默默地支持鼓励我们。

教材

分析：

这是本单元的第一课，讲述了一个发生在只有孩子和父母的世界里的一件事。在平静的日常生活中，经常会有一些不平静的事情于不经意间就发生了。而那些发生了的事情，忽然间就会把我们已经习惯的许多珍贵的东西显露出来，让我们发现和感激。

学情

分析：

对本学期学生而言，大量心理的描写让学生体会到父母对孩子的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护，里面没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对孩子的深切关爱。以拓展知识，开阔视野，让学生和文章中的孩子一样喜欢金翅雀，找到情感的共鸣，让学生更深刻的感受到父母对孩子的良苦用心。

教学

目标：

1、

掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

2、

有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。

3、学习作者用心理描写刻画人物形象的方法。

教学

体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。

重点：

教学

难点：

学习作者用心理描写刻画人物形象的方法。

教学过程

设计

意图

师生从整体上把握单元主题的内涵。

发挥学生相互督促相互估计

学生

学生投入

评价

设计

第一课时

一、交流资料导入。

（一）教师板书单元主题：真爱无言，大爱无疆。师生围绕爱的内涵来共谈对单元主题的理解，注重对家庭中亲人之爱、生活中朋友之爱、社会中国际之爱的不同方式和范围的延伸。

（二）教师板书课题，师生简单交流金翅雀的资料。课件出示金翅雀资料及图片

二、初读课文，整体感知文章内容。

（一）同桌合作读文，相互正音。

（二）指名读文，思考：文章围绕金翅雀讲了一个怎样概括提升的作用，有时抓不的故事。

住要点

流畅读文。

（三）学生概括文章的主要内容，初步引导学生注意人

物的心理变化。

三、交流整体感受，理清文中孩子叙述的故事的脉络。

（一）用简洁的话说一说读文之后自己的感受。

预设：孩子喜爱金翅雀、爱护小动物；父母担心孩子、

关爱孩子……

整体把

（二）用概括小标题的方法理清孩子叙述的故事的脉络。

握文章内容，

板书：发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟提升学生的基本能把蛋——放鸟回巢

握

概括总结能四、读孩子故事，体会孩子心情，了解孩子个性。

力。

（一）自读课文，把孩子讲述的故事串联起来读一读，

思考：在讲述这个故事的过程中，孩子的心境是怎样的？从培养学

这种心境下你体会到了什么？

生通过拟定

（二）按照小标题的顺序和结构边朗读课文边交流孩子

小标题而理的心境和自己的体会。

清课文脉络

预设：

1.发现鸟窝：从“指手画脚”体会孩子喜悦的心的能力。

能被故事境；从“看哪，看哪”体会孩子的好奇心。

2.开始爬树：注意从动词“抱”、“蜷”、“抓”、“贴”、“挪”中体会孩子爬树的艰难，进而用合适的词语描述孩子此时的心境。

3.发现鸟蛋、亲吻鸟蛋：从“完全不曾意识到”、“情不自禁”体会孩子因喜爱小金翅雀而忘却危险的现状和他欣喜、陶醉的心境，并能用合适的词语来描述。

4.放鸟回巢：抓住“满怀爱怜”、“心境坦然”体会孩子对小金翅雀发自真心的爱怜。

抓住中心问题，从字词出发体会孩子的心境，

吸引

导入环节好

概括故事主要内容有待指导

此环节能锻炼孩子们的表达能力

（三）说一说这是一个怎样的孩子？

五、布置作业，深化对孩子讲述的故事的了解。

把自己当作文中的孩子，用生动的语言和恰当的动作讲一讲孩子讲述的故事。

第二课时

一、回顾导入，化身孩子讲故事。

深化对孩子（一）说一说文章讲了一个怎样的故事。

讲述的故事（二）把自己当作文中的孩子，讲一讲他为父母讲述的的认识，并对学生的复述故事，可以加入自己的词汇和动作，尽量做到生动形象。

二、阅读全文，对照孩子心境，体会父母心境，感受父能力进行训练。

母对孩子的爱。

（一）默读课文，思考：在孩子讲述这个故事的过程中，

父母的心境是怎样的？勾画出相关的词语或句子，并在旁边

复述欠简练

写下自己的感受。

让学生的复

（二）交流孩子讲故事过程中父母的心境，以及学生对述能力得以

这种心境的感受。

展现，让文章

预设：出示第10、第11自然段

中孩子的故

1.讲故事前和孩子发现鸟窝决定爬树时：抓住父母的不事更精彩。

同表现，母亲先“瞪大黑黑的眼睛”接着“用整个心灵吻着

养成良好的

可爱的宝贝”，和父亲由“心不在焉”到“聚精会神”再从“又阅读习惯

开始吃饭”到“提心吊胆”的变化，体会父母之爱的表现方

式不同却同样对孩子充满关心。

品词析句，抓

2.孩子开始爬树时：（1）研读第10、第11自然段，抓住住描写人物

“战战兢兢”、“一声不响”、“心脏都停止了跳动”等词语，心境的词句，

体会父母因孩子处于险境而担忧和紧张的心情。（2）指导“兢”体会父母对

字的写法，理解“战战兢兢”的意思，从解词的角度了解父孩子无私的

母心境。同时，可以用换词的方法让学生体会作者用词的准

关爱，对孩子

确。（3）自由谈读父亲幻觉中出现的景象产生的体会。（4）好奇心的呵

想象画面朗读这两个段落。

护。

（三）精读第15自然段，想象父母之间的对话，深化对

父母给予孩子关爱的认识。

通过朗读的1. 思考：屋里的气氛为什么严肃？父母交谈了什么？

交流积极

指导感受父

2. 交流、体会父母对孩子爱心好奇心的呵护和对他无私亲紧张的心

深沉的爱。

境，沟通学生

三、小组合作讲述完整的课文中的故事，还原课文的内与文本的情

容。

感。

（一）布置合作任务：小组合作，可以用角色扮演、画

外音重现等方式展现孩子讲故事、父母听故事的过程，注意

爱的教育到位

小组合作设计为孩子表达创造了机会

孩子和父母心境的变化。

（二）小组表演，再现故事的场景。

四、总结学文收获，留存学习记忆。

从多角度总

1. 深入思考：孩子“只想把那只还没有长出羽毛的小鸟结学习收获，的形象深深保存在记忆之中”，学完课文后什么留在了你的记认识文章的忆之中呢？

表达等多角度谈收获。

五

作业

完成语同

父亲

母亲

要讲

心不在焉

瞪大眼睛

聚精会神

金翅雀

讲述过程

句句吸入心田

提心吊胆

良苦用心，深切关爱

战战兢兢

心脏停止跳动

讲完

缄默不语

结构特色，了2. 从故事情节、结构特色、人物形象、字词积累、情感解文章中蕴涵的情感。

板书

设计：

教学

反思：

文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对孩子的深切关爱，同时感受孩子的马粪爱心。