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6、近似数教学设计和教学实录｜教案在线预览

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关键词：6、近似数教学设计和教学实录

正文

《近似数》教学设计

教学内容

苏教版四年级数学下册第21页例6和例7及22页试一试、练一练和练习四有关习题。

教学目标

1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它

的近似数。

3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。

教学重点

能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学难点

灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学过程

一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。

想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？

引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个

近似（大概、大约）的数。

导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）

二、自主设疑

师：看到这个课题，你有什么问题？

预设：什么是近似数？怎么求近似数？近似数有什么作用？

三、探究交流（一）认识近似数

1.课件出示教材第21页例题6情境图。

2.初步感知。

让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划

线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么

？

学生独立思考后，教师组织交流。

3.加深理解。

（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？

教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示

，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。

（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。

（二）求一个数的近似数

1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”。

让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。

2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。

（1）教师出示一条直线：

38万 39万

（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。

提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。

（3）观察直线，探究找近似数的方法。

提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？学生可能会有以下两种思考方法：

方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。

教师对以上两种方法都应给予肯定。

3.介绍“四舍五入”的方法。

（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。教师根据学生汇报板书：

384204≈380000 386685≈390000

4.完成教材第22页“试一试”。

三、拓展延伸 1.完成教材第22页“练一练”。

2.完成教材第24页“练习四”第5~10题。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

资料摘要

6、近似数教学设计和教学实录

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：6、近似数教学设计和教学实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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