18 秋天的怀念教学内容

教学设计

名称

基本信息

执教者

所属教材目录

秋天的怀念

赵玉芳

课时

2 冀教版语文六年级下册18课

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心教材分析

真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田

联系课文重点语句，理解课文的主要内容。（1）指知识与能力目标

导学生通过自学讨论、自己读懂课文、培养学生自己能力。（2）培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

教学目标

过程与方法目标

根据课文特点，设计“在速度上整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，让学生在自己的有感情朗读中，受到伟大母爱的熏陶感染。

情感态度与价值观目标

（1）体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情。（2）要懂得热爱生活。

1、

正确、流利地朗读课文

2、

抓住细节描写来体悟母爱

学情分析

教学重难点

重点

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义

难点

语文课程标准》在“总目标”中指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验学会多种阅读方法感受到高尚情操作与趣味的熏陶。”《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴含于字里行间的感情深沉而真挚。根据课文特点，设计教学策略与

“在速度上整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，让学生在自己的有设计说明

感情朗读中，受到伟大母爱的熏陶感染。体味情感，以情激情。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

联系旧教学过1、打开记忆的闸门，请同回忆并交流母爱的具体体现。

联系旧知，唤起学生程 知

情感导入

学们回忆学过的课文或者（典型：《藏羚羊跪拜》，母曾有的情感体验，为接触过的故事中，有没有爱体现在那沉重而深情的一下文的学习创设情表现母爱的？这些母爱具跪）

体体现在哪里呢？

2、母爱是世界上最崇高最无私的感情，是千百年来永恒的主题，带着一份感动，一份崇敬，更带着一份期待，来欣赏《秋天的怀念》。

扣题朗读

整体感知

1、根据课题，设计几个阅1、可能设计的思考题：作者1、通过让学生自主读思考题。

怀念谁？为什么会怀念？为设计问题，引发学生境，做好情感铺垫。

2、指名1——2位同学分什么在秋天怀念？课文主要的好奇心和求知欲。

段落朗读课文，教师朗读写了什么事？

最后几段。

2、教师示范朗读，2、个别学生有感情地朗读课有助学生获得初步的情感体验。

3、针对刚才设计的思考文。

题，全班交流，感知文章3、互问互答，理清主要内容：3、锻炼、培养学生主要内容。

文章记叙了“我”双腿瘫痪后，对文本的提炼、概括

母亲强忍住内心极度的痛苦能力。

和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景。

研读赏析

把握主旨

1、自由散读课文，圈划令1、圈划、朗读有关母亲的神最令人感动的部分你感动的词句、段落。

态、动作、语言等描写，作好体现在“母爱”的点点滴滴，设计本环节要求：（1）时间：三分钟简单批注。

（2）有感情地朗读（3）2、朗读交流，抓住重点词语，就是为了把学生引适当批注。

感受深沉无私的母爱。如：第入到对这一重点部2、读一读感动你的句子，一节中母亲“悄悄地躲”、“偷分的解读。

说一说感动你的理由。

偷地听”、“悄悄地进来、眼边通过自由朗读、自由（引导学生抓住人物细致红红的”，表现母亲时时关注感悟，获得真实的情的动作、神态、语言等方着、无私地呵护着儿子；第二感体验，并抓住句中面的描写，体会深沉无私节中母亲“扑过来”，劝慰我有关神态、动作、语的母爱。并指导学生读出“好好儿活”，通过动作、语言言等的关键字、词体真情。）

等描写，刻画了一位坚强而感会深沉而无私的母3、儿子又是怎样来表达对人的母亲形象；第三节中母亲爱，进而把握文章主母亲的这一片深切怀念之“挡在窗前”并“央求”我去看旨。

情的？引导学生从两个方“北海的菊花”时，一个“挡”字 面感悟作者对母亲的深情将母亲唯恐我会因看到窗外 怀念：

落叶而触景伤情的心理刻画 （1）母亲细小的动作，细地真切感人；尤其是母亲直至 微的神情，只言片语，都生命的最后一刻，仍惦念着儿 使作者记忆犹新。

子和女儿，热情讴歌了深沉无 （2）最后一个自然段：

私的母爱。

①全班有感情地齐读。

3、着重抓住文章最后一个自 ②小组讨论：作者为什么然段中对于菊花的理解，来感 浓墨重彩地描写那些菊受作者对母亲的深切怀念：从对于菊花的理解，较花？（借景抒情的写作手菊花在“秋风中正开得烂漫”，主要的看法认为这法）。

可以看出“我”已经驱走了心是儿子的深深歉疚

③请试着把“母亲没有说头的阴霾，增强了生活的勇气和以直面人生的决完的话”说完整。

和信心，而这正体现了母爱的心来烘托母爱的伟伟大；写菊花的淡雅、高洁、大，但菊花象征母爱热烈而深沉，正象征了母亲对一说也是言之有理，子女的那种纯洁高尚、深沉无是一种较独到的见私、感人至深的母爱。借景抒解。

情是指让感情依附于一定的景物，通过景物描写来抒发情感，它能使情和景互相感应，互相交融。

深化主旨

拓展交流

1、幻灯出示：

理解要点：感叹人子希望尽孝一句古语，加深理 “树欲静而风不止，子欲双亲时，父母却已经亡故，而解，进而深化文章主养而亲不待。”

请同学理解句意。

无以言孝。告诫天下的儿女题，唤起学生感恩情们，抓紧父母健在的光阴，及怀。

2、母亲走了，带着对子女时尽孝，哪怕是一句体贴的言联系生活实际，真实深深地挂念；母亲走了，语、一个关爱的眼神。

遗留给儿子永无偿还的心 情感自然流露的同时，锻炼学生的口语情。联系你的生活实际，真情交流：妈妈（爸爸），我表达能力。

回忆你的父母为你做的点想对你说……

点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？

课堂小结

2分钟

母爱是世界上最崇高，最无可替代的感情，请大家永远记住一句话；

有一种爱一生一世不求回报——母爱！

有一种人一生一世值得你去爱——母亲1

1、摘抄你喜欢的语段，读 布置作业

1分钟

一读，背一背。

2、推荐阅读：

毕淑敏《孝心无价》。

扩大知识面，使课内知识与课外知识紧密结合，使学生获得更深刻的情感体验。

秋天的怀念

这节课明显了五种意识：

学生意识。

始终把学生当做学习主体，因学而导，顺学而教，在学生已有知识基础上，随时调整教学策略，教学生的未知，而不是教学生的已知。

学法意识。我在这节课上，不仅仅教会了学生知识，更多的教会了学生怎样学习，如速读课文时画出最感动的语句，并写上批注等。

习惯意识。这节几乎时时处处都在培养学生的习惯，说的习惯，边读边想的习惯等。

鼓励意识。这节课我一直在鼓励学生思考，鼓励学生说出与众不同的意见。

资源意识。这节课上注意整合利用课程资源：无痕引入古诗《游子吟》，使语文学习前后衔接。

但这节课也有不足之处；对课文的内含挖掘不够深刻，作为老师不仅要注重揭示课文的寓意，更要注重对学生人文和心灵健康培育。这些都是对课文内含的深度挖掘。而新教材给们提供的资源是多方面的，不仅提供了学生学习的知识和技能，还能引导学生形成正确的人生观和价值观。但我在这方面做的还不到位，对教材的“熏陶”因素挖掘不深，没有把语文的人文性和工具性有机结合起来，没有达到润物无声，潜移默化的效果。

儿子

瘫痪

砸

摔

捶

淡雅

高洁

热烈

深沉

烂漫

母亲

憔悴

躲

扑

抓

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