27. 卖火柴的小女孩儿优秀教学设计

7 惊蛰

教学总目标：

1.知识目标：正确认读本课“隆、眠、懒、，融、喂、唤、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕、温”等十五个生字，会写田字格里的“惊、雷、急、喜、团、睡”等六个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，说一说惊蛰到了，小动物们有什么变化。

3.情感目标：理解课文内容，感受惊蛰中小动物的快乐。

教学重点：

1．读准“眠、懒、穴”等字音。

2．理解惊蛰中小动物行为各不相同。

3．在理解课文过程中指导朗读。

教学难点：

理解惊蛰中小动物行为各不相同。

教学课时：

2 课时。

第一课时

教学目标

1．能认识15个生字，学会6个生字。

2．解课文内容，感受惊蛰给小动物带来的影响。

3．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

4．知道惊蛰——春雷乍动，惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。这时气温回升较快，渐有春雷萌动。每年公历的3月6日左右为惊蛰。二十四节气之一。教具准备：有关惊蛰的图片资料、生词卡片、课件

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？都知道哪些惊蛰的小动物？

生：兴趣盎然，自由回答。

师：今天，老师带你们一起去了解一下惊蛰，那儿是我国二十四节气之一，（板书：《惊蛰》）。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，惊蛰给你留下了怎样的印象？你有什么感受？同学欣赏美景，倾听课文。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“眠、懒、穴、融、唤、喂、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）指导书写会写的6个生字“惊、雷、急、喜、团、睡”。给这几个字组词。

（2）仿写，小组评价。

课堂作业新设计：

1．我会填

yáng guāng

chóng zi

dòng xué

（ ） （ ） （ ）附答案：

阳光

虫子

洞穴

2．我能分得清

惊（ ） 团（ ） 不（ ）

京（ ） 困（ ） 个（ ）

附答案：

惊（惊吓） 团（一团） 不（不说）

京（北京） 困（困住

） 个（一个）

3．我能填完整

（ ）的小蛇 （ ）的洞穴 （（ ）的阳光 （ ）的生活 （附答案：

（

可爱 ）的小蛇 （

美丽

）的洞穴 （ 温暖 ）的阳光 （

幸福

）的生活 第二课时

教学目标

）的人们

）的动物

快乐

）的人们

欢乐

）的动物

（（

1、读准“眠、懒”等字音。理解“忸怩”一词。

2、运用多种方式反复朗读课文，边读边想象惊蛰中小动物的快乐。

3、看小动物的图片，了解它的美。激发学生对传统二十四节气的热爱之情。

课前准备：

有关惊蛰的资料，课件。

教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习《惊蛰》。

二、入情入境，深入理解课文。

1、同学们你们知道惊蛰天气怎么样吗？是谁最先发现的？并且它

又去做了什么？请自己大声读一读第一段

生答：轰隆一声雷，惊醒了冬眠的小金蛇。

生答：小金蛇伸伸懒腰，爬出洞穴。

生答：它急忙去唤醒伙伴们：喂！春天来了，快快起来呀！。

讨论“忸怩”是什么意思。

生答：不好意思的走出来。

生答：害羞得样子。

生答：小刺猬才清醒过来，忸怩地走出洞穴。

生答……

2、学生再次深入地读课文，同时思考：文中哪些地方能体现出

惊蛰的欢乐和生机？

（1）小组内交流

（2）全班交流

生答：小金蛇伸伸懒腰，爬出洞穴，感到暖融融的，。于是，它急忙去唤醒伙伴们。

生答：青蛙跳着，蜈蚣爬着……冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜，纷纷来到地面上。

生答：快嘴巴青蛙蹦到洞口，高兴地大喊：惊蛰到了，人们都开始耕田了，水塘里也有小虫子吃了。

生答：小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天的新生活。

3、点拨文章。

（1）师∶通过你们的汇报，老师好像真的看到了惊蛰节气的场景。它的小动物们都各有特点，“如果你是一只小动物，你最想去做哪一种小动物呢，为什么？”根据学生的回答板书：

小金蛇

：伸伸懒腰

青蛙：

欢欢喜喜地跳着

蜈蚣：

自由自在地爬着

小刺猬：

忸怩地走

（2）说话训练：

师：作者向我们展示了惊蛰中一幅幅美丽的画卷。这么美丽的节气你想不想到那儿体验一下，想去看一下什么动物，在那里想和小动物们玩什么？

生自由发言。

生答：我想去看小金蛇，看它伸懒腰的样子。

生答：我想去看青蛙，看它活蹦乱跳的样子。

生答：我想去看刺猬，看它忸怩的样子。

生答……

4、指导有感情朗读课文。

（1）学生讨论朗读的好办法，自由讨论。

（2）教师出示图片，学生结合图片朗读。

三、角色扮演

1、自由挑选角色，并且要熟记角色的动作？

2、生读后交流汇报，师适时加上重号。

3、看谁演的像，指名扮演。 四、拓展延伸

1、刚才我们在想象世界里畅游了惊蛰，现在我们来看一看真实的惊蛰美景（课件展示，配乐欣赏）

2、配乐朗读欣赏课文：“轰隆一声春雷，惊醒了冬眠的小金蛇”谁最想把你优美动听的声音展示给同学们？（指名让学生有感情地朗读课文）

课堂作业新设计：

一、我会填量词。

一（

）春雷

一（

）刺猬

一（

）洞穴

一（

）小蛇

一（

）大树

一（

）云 一（

）歌

二、课文回顾。

1.轰隆一声春雷，惊醒了（

），小金蛇伸伸懒腰，爬出洞穴，感到（

）。

2.青蛙跳着，蜈蚣（

）……（

）苏醒后欢欢喜喜，（

）来到地面上。

附答案：

1.

冬眠的小金蛇 暖融融的

2.

爬着 冬眠的动物们 纷纷 四、读读填填。

小弟弟的脸像一个红红的苹果

弯弯曲曲的小河像一条小金蛇

像

。

附答案：

白白的云朵像像一朵梨花。

五、结合你知道的节气，你周围的小动物的行为或者是在电视书本上看到的，作一篇有关节气的小片断。

答案略。

板书设计：

《惊蛰》

小金蛇：伸伸懒腰、爬出洞穴、唤醒伙伴 青蛙：

跳着、大喊

蜈蚣：爬着

刺猬：喃喃自语、忸怩地走

课后反思：

《惊蛰》是一篇语言文字非常美的文章，但是对于学生，理解美，发现美，好象不太容易。因此，在教学前，我认真揣摩教学教法，在教学时，收到了可喜的效果。

首先，在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间互相解决，如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。

其次，在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最后，同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。

教学时，我大胆尝试了“如果你是一只小动物，你最想做哪一种小动物，为什么？”这样，学生们兴意盎然的读书，汇报，汇报的时候不仅有自己对课文的理解，还加进了自己的想象，课堂气氛十分活跃，再读起课文来，就很投入，读的也很有滋味了。

通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法继续下去，也会继续探索，让教学更加完美。

不足：朗读的面不够广，尤其是平时上课不爱朗读的学生，教师

关注的不够。