八 小数的初步认识（通用）优秀教学设计范文

初步认识小数

执教：丁莉

教材分析

《初步认识小数》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后学习小数的知识奠定坚实的基础。

教材从具体的生活情境出发，以长度和人民币切入，使学生自然的进入学习。

教学目标

1.结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯，并体会小数的方便，提高学生学习数学的兴趣。

课前准备：多媒体课件

教学重难点

重点：认识具体情境中小数的含义

难点：认识一位小数和分数之间的关系。

教学方式：谈话法

课前准备：复习分数的意义

教学过程

一、复习导入，揭示课题

师问：下面是我们学过的两种数，你们认识它们吗？（复习整数和分数）生活中你还见过什么样的数？在哪里见过？

生举例交流。

师又问：你们刚才说的数它们长什么样？你可以写一个出来吗？

生在练习纸上独立完成，然后抽个别典型展示。

这些数都有什么特点？（都有个点）在哪？（明确点的位置书写）

师：这个点叫做小数点。

问：有了这个点以后，写出来的数和原来学过的有什么不一样？（引出整数部分和小数部分）

师小结：那么像（3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5）

这样的数，我们把它们叫做小数。（设计意图：通过游戏考验学生是否有小数的概念，能否说出小数，由此来进入本节课的学习。）

二、创设情境，认识小数

（一）小数的读写

1、展示生活中的小数（预设学生没有回答出生活中见过哪些数。）

2、讲解小数的读法

在读小数时，每一部分有他们不同的含义，自然也产生了不同的读法，整数部分按原来的整数读，小数点读作点，小数部分按从左到右的顺序读出每个数字就可以了。举例：0.85要读作零点八五。

3、老师领读，学生跟着齐读一遍。

4、巩固练习

（1）师：那同学们试着把其他小数自己在练习本上读一读，并同桌之间互相交流。

请个别同学上台展示作业，集体订正。

（2）选一选：下面的小数一个零也不读的是（

）

（设计意图：强调0在小数中在不同的位置的不同读法）

（二）小数的意义

1、师：同学们知道现在是什么季节吗？（生答，师引导）现在算是春夏交替季节，也是同学们长身高的黄金期，

有位东东同学最近长高了不少，我们一起来看看吧！（出示主题图）

得到信息：王东身高1米3分米

问：1米3分米都用米做单位该怎样表示？

学生可能无从下手，老师及时引导：3分米不够1米，那3分米数到哪了？怎样准确找到3分米？（把1米平均分成10份，1份就是1分米，也就是十分之一米，也可以写成0.1米；3分米就是取其中的三份，也就是十分之三，也可以写成0.3米）

指导学生分析小数的产生过程和规律，解答出最初的问题：1米3分米=1.3米

小结：小数在有的时候会更方便，我们要运用好小数。整数就写在整数部分，需要从1米里平均分得到的几份写在小数部分，也就是指小数部分的单位比整数部分的单位小。

2、知识迁移

师：如果我把1米换成1元，你想到了什么？

生交流，引出角和元之间也可以转换成小数。

出示练习

学生交流，老师总结：不管是长度单位，还是人民币单位，它们都可以换成小数的共同点是什么？（都是由分母为10的分数产生的，十分之几就是零点几。）

三、拓展升华

1、那在我们的几何图形里也能产生小数吗？（出示练习）

生交流解答，师指导。

2、把我们的数放在直线上呢？每一个位置又是怎样得来的？

独立完成，同桌交流，抽生回答并说说原因。

四、回顾总结

短短四十分钟，我们在这么多不一样的情境中找到了小数，谁愿意来说说这节课你对小数的收获有哪些？

小结：生活中处处有小数，有了小数，使我们的生活呈现得更方便简洁，希望同学们今后学好数学，将数学好好运用到生活中去，享受数学给生活带来的乐趣。

板书设计

认识小数

像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5 这样的数叫做小数。

0.85

读作：零点八五

十分之几就是零点几