12 让灯亮起来ppt配套教案板书设计

附件1 教学设计

名称

基本信息

执教者

所属教材目录

王刚

让灯亮起来

学校

卢龙镇招军屯小学

冀教版小学科学三年级下册第12课

本课从生活中各种各样的灯导入，设计安排有：让小灯泡亮起来，制作开关、认识电池三个探究活动和拓展活动设计制作废电池教材分析

回收箱。在学生独立动手连接电路、制作开关的过程中，引导学生认识简单电路及电路中的主要元件，如电池、开关等，启发学生自己得出要使灯泡亮起来，需要一个完整的回路这一科学道理。

三年级的学生对小灯泡、电池、开关以及导线的熟悉程度一般，对于小灯泡的结构只有少数学生有模糊的认识，用开关控制电灯的亮灭，是每个学生都有的生活体验，但电灯是怎样与电线、开关等学情分析

材料连接的？怎样的路径可以使电灯亮起来？这又是大多数学生说不清道不明的。这样，在猜测的基础上，提供材料让他们去探究，对于天性爱动、充满好奇的孩子们来说，本课的内容能引起他们主动探究的热情。

科学探究

能通过观察电路元件的结构知道它的用处。

目标

科学知识

目标

教学目标

情感态度与价值观目标

科学、技术、社会、能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。

环节目标

教学重难点

能用一些基本的部件连接一个简单的电路。

重点

能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、导线，并需要一个完整的电路。

能用多种方法让小灯泡亮起来。

能用一些基本的部件连接一个简单的电路。

能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、导线，并需要一个完整的电路。

乐于与大家交流自己的想法。

愿意通过合作的的方式同大家共同学习。

难点

教师

学生

教学环节

将自己设计的电路图用笔记录下来。

电池、小灯泡、导线2根、电池盒、小灯座、开关、各种电池。

笔、记录纸

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

兴趣是最好的老师，通过让学生观看小彩灯、举例让学生感到科学就在我们身边，很学生举出各种自然地开始了对灯各样的灯。

的研究。接着提问：你们想不想自己动手让灯亮起来？再次激发学生学习兴趣和动手的欲望。

教学准备

同学们，今天老师给大家带来了一件礼物（出示串灯）漂亮吗？激趣入境

（控制灯的快慢）在生活中，除了小彩灯，还有各种各样的灯，你们能举出例子吗？你们想不想自己动手让灯亮起来？(板书课题)

认识电路元件

组装简单电教师给每小组电池、小灯泡、导线2根、电池盒、小灯座

让学生自教师补充说明灯泡、电池的构己观察材成。观察提问：仔细观察灯泡，你料，并说出有什么发现？（从外形到构造。引导学生描述到灯泡上有玻璃罩，下生观察材料，材料的名面有金属壳，玻璃罩里有灯丝，灯汇报

称和用途，丝的两端连接在引出线上，引出线而不是硬一端连接金属壳，另一端被金属壳“塞”给遮住了）。引导学生讲清电池有正负学生。

两极，两极的形状，两极上的符号标志及文字说明，商标等）

提出要求：用一节电池，一个小灯小组交流，探小组交泡，一根导线，你能让小灯泡发亮

路

吗？

提出实验要求

选择喜欢的方案亲自动手实践。 1、你们小组试出了多少种连接方法？（小组上台展示图）

2、提问：（1）怎样连接才能使灯泡发光？（指导学生具体描述：电池和灯泡是怎样连接起来的。）

（2）电是怎样使灯泡发光的？

（3）有没有接上不发光的？你们是怎样接的？为什么不发光？

（4）在连接电路时你们还有没有什么发现？（如烫手等）为什么会出现这种现象？

3、讲解电流的通路——电路。

4、实验：如果在电路中增加一个开关、电池夹、灯座，怎样连接能使小灯泡亮起来？

（1）、讲述：连接电路时，请注意先把开关闸刀扳起，电路连接完毕，经检查无误后再按下闸刀。

内容来自冀教网Www.hbban.cn （2）、小组实验，连接电路，教师巡视指导。

（3）、画出连接的电路图。

（4）、交流：哪个小组上来展示一下，你们是怎样连接的？

讨实验方法。

流讨论解小组上台展示放了学生汇报。

案亲自动手实验。

的嘴，活跃了课堂气氛。使学生亲自提亚设计实验方案的过

通过实验，锻炼了学生动手选择喜欢的方程。

得出电路图中动脑能力，能亮的并汇报体验了学怎样连接使灯生学习的泡发亮。

探讨不亮的原因，及怎样正确连接。

小组实验，连接电路

小组交流，展示。

自主性。

在交流中，生生之间，师生之间互相质疑，难点的补充，更好地

激发学生开动脑筋。

提问：要想使简单电路中的小灯泡更亮，你有哪些方法？

师生得出共识：增加电池的数量可以使灯泡更亮一些。

认识电池：

课前同学们收集了有关电池的主题探究

资料，现在请把你收集到的资料跟你们小组的同学交流一下（4人一组讨论交流）

3、全班交流：哪个小组来说说，你们组了解了哪些电池？它们用在什么地方？

有关电池你还了解什么？（如废电池的危害性等）

小组讨论：怎样设计制作废旧电池回收废电池会污染环境，不能随便拓展

丢弃，怎么办？

箱？

交流废旧电池回收箱的设计、制作及挂放地点。

12、让灯亮起来

板书设计

电路图：用线段和一些特殊符号把各种电器的连接方法记录下来的图。

增加电池的数量可以使灯泡更亮一些。

一、有效地把握教学契机。

在学生活动中，随时都会有许多意外的“事件”，合理引导孩子根据这些意外进行研究，能使活动变得更加深入、更有意义。

二、合理引导学生深入。内容打下了基础，它将永远铭记在同学们的心里，永生难忘。

国外科学教育有个说法，叫做“一英寸宽，一英里深”。“一英寸宽”指知识内容宜少而精，“一英里深”指内容要展开，展增强学生的环保意识。

学生猜测。

实验探究。

（4人一组讨论交流）

放手让让学生探究，激发他们的积极性和创造性。

教学反思

开了才可能“深”，才有可能让学生真实、生动地受到科学素养的养成教育。如：学生动手试验时要求学生根据已有的经验，画出自己预想的接法，看看能画出几种。预想是以原有的知识、经验为基础的。动手实验，先按自己预想的方法连接，接起来能发光吗？再试试自己在试验过程中想到其它方法。画出各种接法的图。

所有的观察、实验活动，都要提醒学生留意自己原来没有想到的情况。

许多科学发现、发明是从意外情况中获得灵感的，我们在观察、引发实验中，要像科学家那样，高度敏感地留意意外情况。研究意外情况，是培养科学兴趣、引发好奇心、引起问题、引发思考的生动有效的途径。研究意外情况，首先需要教师对此有高度敏感，像“烫手”这类情况，必须是老师观察到了，并且对讨论这个问题的教育价值心中有数，才可能成为“深”的契机。

三、让学生自己解决问题。

在科学课堂上要引导学生像科学家那样探索大自然的秘密，俗话说“眼观百遍，不如手做一遍”让学生动手实验，给他们一些机会自己去体验，符合儿童喜欢自己动手尝试的好奇心理。同时，引导学生用科学的方法去认识自然，关键是引导学生想办法，使学生能控制、改变认识对象，有目的地去探索，真正从实验中感知科学。