7 光的传播教学实录与评析

三年级科学《光的传播

》

一、教学目标

（一）知识目标

1．了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。

2．理解光的直线传播。

（二）能力目标

通过实验，培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探究的过程和方法。

（三）情感体验目标

1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

2．通过探究式学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与学习的活动。

课型及基本教学思路

课型：新授课。

课时：第一课时．

基本教学思路：这节课是在观察实验的基础上，激发学生讨论，从而分析概括----光是沿着直线传播的。

二、教学的重点和难点：

1．教学重点：通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。

2．教学难点：对光源进行分类。指导学生进行实验、用实验验证

自己的猜想是否正确。

三、教具学具准备

学生准备：手电筒、打火机、荧光笔、等能发光的物品，3个中间有孔的硬纸板、

教师准备：夜景图片、概念、从密林缝隙透过的光、光沿直线传播图片、实验步骤等一些图片做成的课件，搜集卡，实验报告单

四、教学设计

1．设置情景，激发兴趣．

利用多媒体课件，播放一幅幅美丽的城市夜景．（鼠标是命令，点击切换播放）

2．导入新课

师：同学们欣赏了城市夜景，你看到这些夜景有什么感受？为什么？

生：（略）

师：是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此漂亮，如此迷人，我们今天就来学习有关光的知识》（板书：光）

3．新授

（一）什么是光源

师：同学们，因为有了光我们才能看见这个美丽的世界，如果没有光世界将是一片黑暗，（关灯，教室黑暗）同学们，你们能让教室亮起来吗？

生：活动

师：你们是怎么做的．

生：（回答自己是如何让教室变亮的．……）

师：为什么这样做能让教室变亮呢？

生：因为它们都能发光．

师：像这些能够发光的物体就叫光源．（同时板书）下面让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入搜集卡，比一比哪组找到的光源最多。

（生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。）

师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些光源。

生：略

师：别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。

生：略

师：夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？

请学生回答并说说原因

师：大家找到了这么多的光源。太阳光与手电筒的光有什么区别呢？

指名回答

师总结：自身能发光的物体，叫天然光源．如：太阳（课件出示定义）板书：天然光源

人类制造的发光物体，叫人造光源。如：手电筒（课件出示定义）板书：人造光源

师：下边我们来做一个游戏（给光源朋友找家）

老师这儿有一些光源朋友迷路了，你们能帮它找到家吗？

学生独立完成后和同组交流在指名回答

师：看来，同学们掌握得真不错，你们帮光源朋友找到了家，不过，它还要考考你们，它说，我们发出的光可以传播到很远很远的地方，你们知道我是怎么传播的吗？（出示课件光透过密林，云层）同时补足课题：光的传播

师：看了这两幅图，你猜想一下光是怎样传播的？

生：说出自己的猜想．

师：同学们回答的的确不错，但科学是严谨的我们还要亲自用实验来证明光是否是沿直线传播的. 师：根据桌上的实验材料及报告单上的步骤，验证自己的想法是否正确．（课件出示实验方法）

学生实验，教师适时指导

学生到台前展示并汇报结果

通过实验得出：只有纸板上的三个小孔对齐，成一条直线排列

手电筒的光才能通过小孔照射到墙上。（课件展示）

得出结论：光是沿直线传播的（板书）

小结：同学们，今天我们学习了《光的传播》．了解了关于光的知识，下节课我们将继续探讨有关光的知识。

板书

光的传播

能够发光的物体叫做光源。

天然光源

人造光源

光是沿直线传播的