Lesson 1教学活动设计方案

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

陈静

英语

学

校

联系电话及邮箱

北京市海淀区翠微小学

13683263295 人民教育出版社义务教年

级

四年级

教科书版本及章节

育教科书《英语（一年级起点）》四年级下册Unit 4 Hobbies 相关领域

词句学习

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

Hobbies for Fun 1.单元内容分析

一．本单元在教材体系中的位置：

学生在二下Playtime,三下After School Activities, 三下Family Activities, 四上On the Weekend, 四下Travel Plans均涉及过表示活动的词组，并学会运用了I’m good at…. I can…. I have….等句式表达自己的喜好，可以用第三人称进行转述，因此本单元的学习是对已学知识的融合运用。

此外，在四下Free Time, 五上Chores, 五下Last Weekend, 六下Winter Vacation, 六下Free Time，以及Summer Vacation等单元将会继续谈论关于活动的话题，因此本单元的学习将为更高年级的学习做好铺垫。

由于本单元在之前和之后的话题单元中均较多涉及，因此本单元在整个小学阶段是较为重要的一个单元，具有承上启下的作用。

二．本单元教材分析：

教材首先呈现开篇页图片和本单元重点句型。

然后呈现了爱好的词汇、句型，介绍了家人、朋友以及他人的爱好，最后是个关于爱好的小故事。

教材以话题形式呈现、关注学生语言学习、教材的逻辑性和层次性科学、清晰。但是从学科素养背景下再去看教材的时候，我们发现：给予学生学习的真实语言情景是不够的；课本中的活动设计不够贴近学生的生活实际；活动设计上缺少思维含量。因此教师有必要重新规划学习资源，进行新的主题意义建构下的教学安排，实

现学科育人目标。

三．本单元内容的育人价值：

能够了解自己的兴趣爱好，培养更多的有益健康的爱好，享受丰富多彩的爱好并乐在其中。

2.学习者分析

生活经验

学生现状

学习需求

学习困难

1.对本话题感兴趣。

想了解更多爱好，丰富不知道如何安排自己2.每个学生都有3-4业余生活。

个爱好。

的业余爱好。

语言知识

能用英文简单表达自1.想知道自己的爱好不能流利地、多话轮己或他人的爱好。

的英文表达方式。

的表达自己或他人爱2.想用更丰富的句式好。

表达自己或他人的爱好并简单评价。

3.希望教师补充学习资源。

认知特点

1.思维发展有浅层转1.希望提供深度思考不知如何进行深度思向深层。

的机会。

考。

2.喜欢小组或同伴讨2.希望增加体验式学论的学习方式。

习，获得学习的成功感。

3.单元教学目标（含重、难点）

一．单元主题思想

基于英语学科核心素养下深度学习的教育理念，解读《课标》和《学业标准》、深度挖掘教材的育人价值、根据学生的实际需求确定本单元的主题Hobbies for Fun。

二．单元主题任务：

学会了解他人的爱好，并向他人介绍自己的爱好，学习安排自己丰富多彩的业余生活。

三．单元学习目标：

1.能谈论或介绍自己或他人的爱好。

What are your hobbies? I like swimming.

What about you? I like collecting erasers. I have many beautiful erasers. 2.能读懂有关爱好的小短文，并仿照短文书写自己或他人的爱好并进行评价。

3.能够区分有益健康和无益健康的爱好，并设法培养更多有益健康的爱好。

4.学会合理规划自己的爱好，即使遇到困难仍然能够坚持，享受丰富多彩的爱好并乐在其中。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

笔者将教科书原设计的学习内容调整如下：

第一课时：Different Hobbies，词句学习，通过了解自己和他人的爱好，能够理解不同的人有不同的爱好。 第二课时：Enjoy Hobbies，会话学习，喜欢和朋友谈论自己的爱好，还愿意了解他人的爱好，享受爱好带来的乐趣。 第三课时：Family’s

Hobbies，读写结合，乐于了解家人成员的爱好，并能够进行简单的评价。 第四课时：Discuss Healthy Hobbies，故事阅读，能够区分什么样的爱好是有益健康的，并拥有更多的有益健康的爱好。 第五课时: Hobby Show，学科实践，阅读绘本了解他人有益健康的爱好，愿意向他

人展示自己、朋友或者家人的爱好并乐在其中。

第三部分：课时教学设计

课

题

Different Hobbies 1.指导思想与理论依据

根据学科核心素养，教师在课堂上通过真实的学习任务，培养学生自主学习能力、思维品质、文化意识，促进学生语言能力的发展。通过激发学生对拥有不同种爱好的兴趣、同时尊重理解他人的爱好的方式，落实学科育人目标。

2.内容分析

本课是人教版《英语》四年级下册第四单元Hobbies第一课时，是一节词句新授课。

本课教材分为三部分：

A项：借助音频和图片，情境化地输入了孩子们的Hobby show活动。

介绍Lily和她的朋友的爱好：reading, doing jigsaw puzzles, singing and dancing, skateboarding, making models, collecting erasers, 此项活动整体性地输入了语言，贴近学生生活实际，因此保留原教材此项活动。并借助主题图呈现本课教学内容。

B项：是运用I like….He/She likes….句型表达的爱好接龙游戏。仅仅是对语言的机械操练，不能贴近学生生活实际，让学生进行真实的语言交流，

因此将B项活动替换为和同伴谈论自己的爱好、

“班级爱好展示” 活动、

分析教师根据本班学生爱好频率较高的8种爱好做出的统计图，学生通过分析柱状图，培养推理、判断能力，发展学生的高阶思维，由于学生的语言水平较好，这些内容不足以满足学生的实际需求，因此教师补充了英文绘本Hobbies，通过补充绘本，可以让学生了解更多的爱好，丰富语言表达方式，为语言输出做准备。

C项：填写自己的爱好，完成句子填空。

只是简单的书写操练，因为缺少情景，所以延续class hobby show的课堂活动让学生进行书写。

由于学生学习能力不同，为了满足不同学生的学习需求，教师设计了三个分层任务供学生们在课后作业中使用，然后教师

将学生们的爱好展示活动装订成册，供学生在班内阅读，了解他人的爱好。

3.学习者分析

一．

生活经验：

1.很多学生经常利用业余时间发展自己的兴趣爱好。

2. 熟悉学校针对学生爱好开展的“百星计划”。

二．学习需求：

1.向他人展示自己的爱好；

2.希望他人了解自己的爱好；

3.拥有更多的爱好；感受爱好带来的乐趣；

4.参加学校的爱好展示活动。

5.拓展学习资源，了解更多的爱好。

三．学生对即将学习的词组的课前掌握情况：

四．学习困难及应对策略：

学习困难

应对策略

词组doing jigsaw puzzles, skateboarding, 重点关注这几个词组发音，并提供图片collecting erasers的发音、理解和运用存支撑帮助学生理解运用。

在困难。

不知如何用英文

表达自己的爱好

在学生介绍自己的爱好的活动中，补充相关词汇。

不能流利地、多话轮地表达自己或他人提供大量地语言输入，运用评价量表激的爱好。

励学生运用丰富的句式进行多话轮的表达自己或他人的爱好。

对自己或他人的爱好缺乏全面、深入的创设发展学生高阶思维的课堂活动。

理解和思考。

4.教学目标(含重、难点)

一．教学目标：

1.能够听懂、会说有关爱好的动词短语reading，doing jigsaw puzzles ,singing and dancing, skateboarding, making models, collecting erasers。

2.能够在语境中理解“Hobby”的含义。

3. 能够用I like …/ XXX likes…表达自己或他人的爱好并说明理由。

4. 通过介绍自己的爱好，了解各种不同爱好，体会其中的乐趣。

二．教学重点：

1.学习爱好的词组reading，doing jigsaw puzzles ,singing and dancing, skateboarding, making models, collecting erasers 。

2.使用I like …/ XXX likes…表达自己或他人的爱好并说明理由。

3. 能够理解Hobbies的含义。

三．教学难点：

1.能够拼读词组doing jigsaw puzzles，skateboarding, collecting erasers，理解意义并进行运用。

2.能够根据自己的实际情况运用丰富的句式描述自己和他人的爱好，并说明原因。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

预留1分钟灵活机动时间。

环节一.热身导入(4分钟) 活动1：看图片，说词组

教师逐一呈现表示活动的图片，并通过arts activities, sports and games以及DIY activities分类的方式进行呈现。

T: Please look at the pictures and say the phrases. 活动2：谈论喜爱的活动

T: Look, here are so many activities. I like singing and listening to music. What do you like doing? 如果有些学生想不起来，教师可以先和同伴讨论，再

发言。

【设计意图】教师带领学生分类复习以前学过的词组，并讨论自己喜爱的互动，唤起学生已知，为本节课的语言学习做好准备。

环节二.新授（15 min）

活动1：讨论开篇页，进行听前预测

T: What do you see in the picture? 教师引导学生围绕who, where, when, how, what等问题进行讨论。

活动2：播放音频，整体输入

听第一遍：Who are they? 听第二遍：Let’s have a match. T: What do they like? 听第三遍：How and why they like their activities? 教师核对答案之后，教师说：

T: Have you got the right answer? If you are right, please draw a smile face on the paper. 【设计意图】教师引导学生讨论情景图，预测文本内容。播放歌谣视频整体呈现新的语言学习内容，用视听法进行可理解性输入，引导学生整体感知本课学习内容。帮助学生初步建立单词音和义之间的联系。 活动3：学习词组和句子：

（1）学习单词reading T: Look, Lily has many kinds of books. Lily likes reading science books. What books do you like reading? （2）学词组doing jigsaw puzzles T: What does Bill like? Bill likes doing jigsaw puzzles.这个单词先让学生尝试拼读，然后再播放音频，让学生听音频jigsaw。

Why Bill likes doing jigsaw puzzles? 播放音频，Bill likes doing jigsaw puzzles. He thinks it’s interesting. Bill likes doing jigsaw puzzles. Do you like it? Which one do you like? Talk with your partners. 学生讨论之后发言。

T: He can do jigsaw puzzles well.

（3）学词组singing and dancing T: Look, this is Joy. What does she like doing? She likes …

Who likes singing and dancing? 让有同样爱好的学生起立，然后一起说，I like singing and dancing. （4）学习skateboarding T: What does Binbin like doing? 学习词汇skateboarding，尝试拼读，再播放音频

S: He likes skateboarding. Look, he can go skateboarding well. T: Bill likes skateboarding. What does Yaoyao like doing? S: She likes roller skating. T: Where can we go skateboarding or roller skating? Why？ （5）学习词组making models T: What does Binbin like doing? 学习词汇skateboarding，尝试拼读，再播放音频

S: He likes skateboarding. Look, he can go skateboarding well. T: Bill likes skateboarding. What does Yaoyao like doing? S: She likes roller skating. T: Where can we go skateboarding or roller skating? Why？ （6）学习词组collecting erasers T: What does Mike like doing? Mike的爱好是什么？

S:He likes collecting erasers. T: Look, what colors of his erasers? T: What do you like collecting? 问问学生喜欢收集什么？

S: 学生先讨论，然后再互相说一说自己喜欢收集的物品，还可以让学生谈一谈他们通过什么方式收集，在语境中运用语言。

I like collecting…

【设计意图】教师创设贴近学生生活的语境引导学生学习表示爱好的词组，运用多种方式让学生学习并操练语言，激发学习兴趣，感受多种爱好带来的乐趣。 环节三.活动操练，巩固语言

（3 min）

活动1：复习词组和句子：

教师利用板书复习，引导学生复述Lily和她朋友的爱好。

T: Different people have different hobbies. Different hobbies give us love, friends and colorful life. 活动2：理解Different Hobbies的含义：

通过复述板书，让学生在学习的过程中逐渐理解Hobbies以及different hobbies的含义，从而理解句子Different people have different hobbies. 【设计意图】利用板书，巩固词组和句子的音和义之间的联系，并在此过程中通过句子巩固词组的学习，并在语境中理解不同的人有不同的爱好。

环节四.拓展运用（13 min）

活动1：和同伴谈论自己爱好

教师示范，学生讨论，互相说一说自己的爱好。

T: I like riding a bike and listening to music from APP. It makes me happy. What are your hobbies? Why? 补充在课前调研过程中了解到学生爱好频率较高的词汇的表达方式：养宠物keeping pets,写书法writing calligraphy。

活动2：班级爱好展示

从学生耳熟能详的校区“百星计划”为背景，从班级爱好展示秀为依托，进行小组内的选秀活动，通过语言准确、表达流畅、句式丰富以及内容丰富为评价手段，以小组为单位推荐本组的优秀选手参加班级的Class Hobby Show。

T: Do you want to have a class hobby show? 活动3：班级爱好统计图

针对学生普遍具有的爱好进行课前调研和统计，列出柱状图，让学生进行小组讨论，并展示他们对本班学生兴趣爱好的解读和分析。

T:What do you know from this chart? 活动4：阅读绘本Hobbies 阅读绘本，回答问题。

整体阅读，回答问题：Q1: What hobbies do they have? 第二次阅读， Q2: What do you think of their hobbies? Why? 说出对他人的爱好的观点。

第三次阅读， Q3: How do they introduce their hobbies? 了解绘本呈现的表示爱好的句式。

【设计意图】通过向他人谈论自己的爱好、以“百星计划”为背景的班级爱好展示

秀运用语言展示爱好；通过读班级图表，分析推理某些爱好数据背后原因；通过阅读绘本阅读Hobbies，丰富语言输入，开阔视野，为语言输出做准备。

环节五：总结提升，布置作业（4 min）

活动1：总结提升：

总结本课学习内容，提升学生对自己和他人爱好的认识，愿意尝试新的爱好。

Q:What other new hobbies do you want to try? Why? 活动2：布置作业：

根据不同的学习需求，选择不同难度的Class Hobby Show展示活动的书写。第二节课装订成册，班级内分享Class Hobby Show Book，享受爱好的乐趣。

【设计意图】根据自己的学习情况选择学习单，不仅可以巩固课堂学习成果，而且还可以更好地课堂学习内容延伸到课外，使课堂与生活融合在一起，巧妙地实现了学以致用的目的。 6.学习效果评价设计

一．评价方式：

（1）口头评价：You have so many hobbies./I like your hobbies./ What a good hobby show!等等。

（2）书面评价：评价量表

二．评价主体：自评、互评、师评

三．评价内容：

(1)学习状态：学生参与课堂活动的主动性、深度、广度、热情度。

(2)学习过程：

学生能否谈论自己的爱好并了解他人的爱好，感受不同的爱好带来的不同的乐趣和多彩的生活。

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 一．教学特色：

1.遵循语言学习规律，让学生科学地学

活动设计体现了从简到繁、从易到难的语言学习规律。

本节课围绕教学目标、教学重难点以及学生的生活实际来设计教学任务，引导学生由易到难、层层递进的活动中逐步掌握语言。

2.语言学习结合生活实际，让学生灵活的学

通过讨论自己的爱好，再在班里结合学校的“百星计划”开展“Class Hobby Show”的活动；并让学生根据班级爱好统计图，读懂本班学生的爱好趋势走向，以

及引导学生分析背后的原因，使学生的兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体。学生的语言也有刚开始的句中学词，到在教师的引导下尝试说出整段的英文表达。教学环节环环相扣，教学活动层层递进。

3.关注学生特点，让学生积极地学

教师充分考虑学生的年龄特点，已经具备初步的推理和判断能力，因此教师创设了学科融合活动，让学生分析班级学生爱好的图表，通过让学生分析图表背后的原因，培养学生的批判性思维，在学的过程中让学生获得成功的体验，从而更加积极地学。

二．

教学反思：

教师对学生在课堂学习的过程中可以再多一些放手，利用任务和评价方式引导学生独立学习，将会更好地促进学生语言能力的发展。