解决问题优质教案设计

计算简单经过时间

一、教学目标

知识与技能：初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

过程与方法：在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。

情感态度和价值观：体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。

二、教学重难点

教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

教学难点：理解计算经过时间方法的原理。

三、教学准备：课件、钟面。

四、教学过程

（一）创设情境，提出问题

课件出示情境图：

教师：它最长又最短，它最快又最慢；

聪明者计划它，愚蠢者等待它；

勤奋者珍惜它，懒惰者浪费它。

教师：时间。

（二）自主探究，寻找策略

1．学生独立思考，寻找解决问题的办法。

教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？

2．小组讨论交流。

教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。

3．全班汇报。

请各小组派代表向全班汇报。

预设：

（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。（操作演示）

（2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。

结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。

（3）运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18︰00，18－9＝9（小时）。

结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。

教师应对策略：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。

4．检验结果，回顾反思。

教师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了

哪些方法？

教师：这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？

（三）探索新知

1.时、分、秒之间的换算

1分＝（ ）秒

1时＝（ ）分

2.

开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你当裁判,它们俩究竟谁用的时间少？

师：从熊堡到学校，熊大、熊二谁用的时间少？你是怎么想的？ 生：因为1时是60分，2时就是2个60分，也就是120分，所以熊大、熊二用的时间一样多。

归纳总结：

时、分、秒之间的换算基本关系为：

1时=60分

1分=60秒

3.

小试牛刀

（1）

填一填。

（2）

在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。

（3）

选一选。

4.时间的简单计算、求经过的时间

1.先自主独立思考，完成解答。

2.再与同桌交流解法。

3.最后在小组内讨论交流，组长汇总本组内

不同的解法予以记录。

4. 小组代表汇报，全班交流。

（四）精讲点拨

（五）巩固提高

1．教材第84页做一做。

亮亮一共睡了多长时间？

学生独立思考，交流方法。

让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。

2．练习十八第4题。

（1）春风饭店晚上营业时间是从下午到晚上。

（2）一天共营业多长时间？

（3）你能提出其他数学问题并解答吗？

理解题意，知道营业牌上用的是24时计时法。一天的营业时间＝上午的营业时间＋下午的营业时间。

3．填一填。

（1）两个剧场上午共放映（

）场，下午共放映（

）场。

（2）下午最晚结束放映的节目是（

）。

（3）小龙下午3时买当天的票，他可以看哪几个节目？

4．同学们看表演。

表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？

让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。

（六）课堂总结：这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？

课后作业;作业

请完成教材第4页“做一做”,第7页练习一第5题、第6题、第8题、第11题。