因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学设计

《因数中间或末尾有零的乘法》教学设计

桂平市油麻镇勒竹中心小学

冯炯林

教学内容：

因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。

教学目标： 1. 掌握中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。

2. 掌握因数末尾有0的竖式的简便计算方法。

3. 会确定积末尾的0个数。

教学重点：

竖式的简便写法，关于“0”的处理。

教学难点：

理解“0”和非“0”数字的对位原理，因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学用具：

ppt课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新知

要求：（1）说出计算结果。

（2）说一说计算方法、步骤及注意点。

2、导入新知

我们已经学习了三位数乘两位数，三位数乘一位数中间、末尾没有零的笔算。如果遇到新问题：两位数乘中间、末尾有零的三位数，你会解决么？今天我们就来共同学习。

板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

二、学习新知

1、学习例2（1）

（1）出示主题图及题目，特快列车每小时可以行120千米，30小时行多少千米？

（2）问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？让学生汇报思考过程及结果，教师板演 120×30= （ ）千米

（3）问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？重点围绕竖式的简便写法进行讨论：写竖式时，如何处理“0”和非“0”的问题；怎样确定积的末尾有几个零。

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。

学生独立进行计算。

（4）请不同算法的学生说一说口算的过程。

120×30=3600 160 × 30 —————

4800 （5）练一练：23

×

14=

15

× 34

=

2、学习例2（2）

出示主题图及题目，普通列车每小时可以行106千米，30小时行多少千米？

（1）根据题意，学生列式：106×30= （2）将算式“106×30=”与“160×30=”进行比较，看看有什么不同？

（3）提问：遇到中间有“0”的三位数乘两位数的问题，运用以有的知识你能解决吗？

（4）学生独立思考计算，教师巡视。

（5）反馈解决问题的情况。

学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成

106 × 30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180 106 × 30 ——————

3180 计算时哪个竖式更简便？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 （6）练一练

108×40= 206×30= 209×40= 三、练习巩固

1、竖式计算

203×12= 290×50= 2、想一想：下面的两道题，积的末尾有几个0？

490×30 末尾应添（ ）个0 720× 15末尾有（ ）个0 250×40末尾有（ ）个0 四、课堂小结 今天你有哪些收获，说给大家听听？

板书设计：

因数中间

或末尾有0的乘法

120×30=3600 106×30=3180 120 106 × 30 × 30 —————— —————

4800 3180 归纳：0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 作业设计：

1、课本55页 2、3、4 2、《数学指导丛书》20页