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关键词：解决问题教案3

正文

解决问题

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、

猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、

学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

4、

引出课题：同学们真棒，已经对时、分、秒之间的关系掌握的非常准确，今天我们来继续探讨关于时间的知识——“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例2：

（1）

教师课件显示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，

7时45分到校。

师：同学们观察这幅图，看看你能从图中得到什么信息？

生回答

师：问题是什么？

生回答

师：需要利用哪些信息？我们怎样才能解决这个问题呢？

（2）学生讨论算法。

师：（大家这么快就知道是15分），你是怎样想的？请把你的好方法讲给组里的小朋友听。

（小组讨论）

师：谁愿意介绍你的好方法？

（3）

学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、数钟面上的大格。

分针从6走到9，走了3大格，是15分钟。

b、数小格。15个小格是15分钟。

c、 45－30=15，是15分钟。

（当学生说出一种或两种想法时）

利用动画给学生演示这一过程。

拨一拨表，验证一下。

30＋15＝45（分），7：30过15分钟就是7：45 。解答正确。

45－30＝15（分）

答：小明从家走到学校用了15分钟。

师总结：用计算的方法时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。也可以这样么说，时针没有大格移动，用分的数据相减就得出结果了。

（4）小结：

师：小朋友，你们真棒！这么多算法中你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。

生汇报

师：大家认为用算式计算比较方便，以后要根据实际情况选择合适的方法。

三、巩固练习：

1、完成P62“做一做”中的第2小题，

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、算一算，填一填。

师：王国里正在举行拨表比赛，谁能在最短时间内写出钟面上所指的时间和从上一个钟面到下一个钟面所经过的时间，谁就是冠军。会得到一份精美的礼品。准备好了吗？听老师口令：开始——

生做题

反馈、集体订正。

3、想一想，说一说。

一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，什么时候能到达？

独立完成，同桌交流，集体反馈。

四、全课总结，回归评价：

一节课是多长时间？我们这节课是几点上的？这节课应该几点结束？一节课40分钟很快就过去了，在这短暂的40分钟中你有哪些收获？

这节课我们学习了简单的时间的换算和简单的时间经过的计算方法，俗话说得好：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学本领。也要合理地安排好自己的时间，做个时间的小主人。

五、作业

第7页练习一，第8题。

第8页练习一，第11题。

资料摘要

解决问题教案3

解决问题教案3

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