整理和复习名师教学实录

课题： 100以内的加减法（一）-课时安排

小括号

第七课总课时

时

55 教材解读：

小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的实际问题的基础上编排的。教材编排分为以下三个层次。第一个层次是从连续剪五角星的情境引入，为学习新知提供素材；第二个层次让学生列式计算，教材呈现两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算。第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。让学生体会小括号的意义，及引入小括号的必要性。

A类

1、认识小括号，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。

B类

学习2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达目

标

和数学思考的方法。

C类

3、感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重

点

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算

教学理解小括号的意义

难

点

教学板块

（注明各板块解决目标序号及所用时间）

第一板块

——

复习导入

【目标C\ 5分钟】 1、先说一说下面各题应先算什么，再计算。

5+3+4= 16-3-5= 6+7-5= 13-5+3= 2、有15颗糖，小明吃了3颗，弟弟吃了4颗。

（1）他们一共吃了多少颗糖？

（2）还剩多少颗糖？

第二板块

——

探究新知【目标AB\ 20分钟】

1、创设情境，提供素材

（1）利用课件出示主题图，让学生观察，积累感性经

验。

（2）提出问题，引发思考。

师：图中的小朋友们在干什么？你知道了哪些数学信

1 个体学习清单

息？能提出什么数学问题？谁能完整的说一说？

2、理解题意，确定解题思路

请学生上台摆一摆、画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？

师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共减掉多少个，再算还剩几个。

3、感受小括号的必要性

师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意思，在说说你是怎样计算的。

教师随学生发言板书如下：

方法一：10-2-3=5 （板书）

师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？“一共减掉几个”怎样算？“还剩几个”怎样算？

2+3=5 10-5=5 师：先算的哪个算式？表示的什么意思？再算得哪个算式？表示的什么意思？

师：老师觉得分两个算式计算太麻烦了，其实一个两步算式就能表示出来。怎样列呢？

组织学生思考并讨论：10-2+3这样列可以吗？这样列式能先计算2+3吗？

教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添个符号，说明你要表达的意思。

4、引出小括号，理解意义

师：我们就要引入一个新的符号——小括号。（将算式添上小括号）表示先算括号里面的。

活动：（1）问大家：老师刚才添加了一个什么符号？表示什么意思？

（2）单独点学生问，看看是否掌握。

（3）点学生计算，并说说先算什么，再算什么。

4、总结提升

师：一个算式里面有括号，表示什么意思？

生：要先算括号里面的。（并板书）

第三板块

——

巩固提高【目标B\ 10分钟】 1、完成“做一做”。说一说每道题应先算什么，再算什么。

12-5+4=____ 14-9-3=____ 12-(5+4)=____ 14-(9-3)=____

2

2、课本158页第1、2题。

第四板块

——

归纳小结【目标A\ 5分钟】 师：这节课我们学习了一个新的符号——小括号，小

括号表示什么意思呢？

作业设计

板书设计

教 学

反 思

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