整理和复习优秀公开课教案

教学内容

备课人

郭艳艳

找规律

备课时间

共几课时

1课时

2018.5.25 知识与技能

教学

目标

过程与方法

情感态度价值观

培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。

能根据找出的规律往下摆。

培养学生思维的灵活性。

教学重点

教学难点

能根据找出的规律往下摆。

仔细观察的习惯，能找出图中规律

教法：引导探究法

教法与学

法

学法：自主探究与合作交流的方法

多媒体课件

卡片

教学准备

第一次备课

一、创设情境，引入新知

教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。

学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。

教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图）

二、引导探索，认识规律

1.课件出示彩旗图

教师：这些小旗摆的真漂亮

，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）

2、课件出示灯笼图

教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律教

地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答学

案）

过请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板程

上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。

教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？

请学生逐行选择，并说出理由。

请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）

3.小结：彩旗、小花、灯笼的摆放以及小朋友的排列都是有规律的，也就是按照一定的规律排列的。

三、动手操作，巩固练习

1.出示课件

教师：先找一找规律，再看看按照规律后面应该摆什么

二次备课

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2.我们一起按规律涂一涂

（1）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

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（2）教材第85页“做一做”

你是怎么样涂色的？它的规律是什么？

四、小结

今天这节课你学到了什么？你能举例说说生活中还有哪些有规律的图案吗？

五、作业：

独立完成数学书89页第1题

找规律

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板书设计

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教学反思

本课主要是介绍一些图形简单的排列规律以及数形结合下的简单的数字的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，通过物品的有规律的排列，使学生初步感知简单的排列规律，并会根据规律找出下一个物品。体验数形结合的规律特征，能用数字表示图形的规律。在此基础上，再培养学生完整的语言表达能力，让学生在发现规律的过程中能用完整的数学语言表达规律。通过

涂色、摆一摆、画一画的活动，培养学生的动手操作能力并激发学生的创新意识。为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活中的规律美，以及规律在生活中的广泛应用性。

本课主要采用学生独立思考、创造的教学方式，由浅及深，环环相扣。以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分观察并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。同时也使学生感知颜色是有规律的排列的。教师的问题中涉及“排列”二字，让学生初步理解排列的含义并为后面的“重复排列”这个概念做铺垫。为了让学生能更亲近新知，设计了让学生上来摆一摆的活动，不仅活跃了课堂氛围而且引入了本节课的难点“以某某为一组重复排列”的完整数学语言的表达。再结合学生们的作品以及利用多媒体技术，让学生多说一说，使学生逐渐掌握找规律的方法及能完整的表达规律的排列。通过观察同学们的作品也使学生发现，同一种物品能摆出各种各样的规律。在掌握图形规律的基础上，进行例2教学，在老师的引导下，发现图形与数字的关系及数字的排列规律。为后面学习数字的规律做准备。为了使学生更好的掌握找规律的方法以及体验规律的不同变化，在此设计了丰富多彩的层次分明的小游戏，如：学生喜欢的动画人物、摆头活动、拍掌游戏，让学生充分掌握到找规律的方法以及体会生活中的各种事物都可以有规律。为了使本课的学习不枯燥，让学生将生活与课堂联系起来，在教室和生活中找规律，培养了学生的数学练习实际的能力，也培养的学生的观察能力。最后，数学知识不能只停留在语言里，增加小卷的练习，一是为了检验本课所学知识，二是使学生动手动脑齐发展，并将知识落在实处。

不足之处在于，教师的提问不够准确，学生没有听清老师的提问而答非所问。教师应用简洁明了的问题，提出问题的重点使学生理解；在设计习题时没有避免矛盾，比如：在教师拍手时，这个规律可以说113，也可以说成23，在这里学生课下的反馈使我明白，习题的设计要贴切实际知识并要经过反复练习研究再确定是否可用；后面三个环节没有平稳过渡，导致课堂的纪律出现问题，也说明教师对课堂的把控及驾驭能力不够成熟；教师的语言比较生硬，对于一年级的孩子，更应该使用儿童语言及语气，贴近学生，使学生有亲切感，让学

生爱上数学课堂；学生的良好习惯未养成，在进行两人交流时体现出课堂制度不够完善。