1.十几减9教学设计与反思

教

学

设

计

首

页

（集体备课）

授课时间：

年

月

日

单元名称

课题名称

20以内的退位减法

十几减9

1.

学生经历具体情境理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系，逐步培养数感。

学科核心素养与课标分析

2.

学生自主探索十几减9的计算方法，提倡方法多样化的创新意识，并逐步引导优化方法，提升运算能力。

3. 学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，并能够对结果的实际意义作出解释，提升数学的应用意识。

教材营造主动学习的氛围，以小猴卖桃为情境，引导学生自主提出十几减9的问题，鼓励学生按自己的思考方法进行操作、思考和交流，探索教材分析

十几减9的计算方法，交流过程中存在算法多样性。本节内容既是本单元教学的重点，也是学生能否掌握好本单元知识的关键。

学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生学情分析

以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。

1.

学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，通过算法多样化，提升学生的创新意识的思维的灵活性，能正确计算十几减9。

2.

学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理的思考和表达。

教学目标

3.

学生在参与教学活动中逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的经验，提高学生对学习数学的兴趣和自信心。

4.

学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。

教学

重难点

主要

教学活动

教学资源

组长签字

重点:能正确计算十几减9。

难点：掌握十几减9的算理。

一．复习铺垫；二．导入新课；三．探索算法；四．巩固练习；五．全课小结

PPT，小棒或圆片

课

时

教

学

过

程

学

生

活

动

学生口答巩固复习，唤醒旧知，为探索新知做好知识和心理上的准备。

学生观察主题图，并根据已知条件提出一个数学问题。

学生列算式解决问题。

13-9=

学生动手操作解决问题，先独立思考，再和同桌一起合作交流。

学生可能用下面的几种方法计算：

（1）13-3-6=4 （2）10-9=1 1+3=4 （3）9+（4）=13，因此13-9=4 （4）

13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4

教

师

导

学

一．复习铺垫

逐条出示下面各题，指名口答

1个十和5个一合起来是多少？13里面有几个十和几个一？9可以分成几和几，还可以分成几和几? 10-9+6=

16-6-5=

9+4= 9+7= 9+（）=11 9+（）=17 根据学生的口答情况，有针对性的小结。

二．导入新课

1.出示例1中的场景图，引导学生观察。

（1）根据上面的这些条件，你能提出什么问题？

（2）想一想，要求“还剩多少个”，可以怎么列式？

（3）根据学生的回答，板书：13-9= 2.引导学生观察算式，指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9。（揭示课题）

三．探索算法

1.自主探索算法。

怎样算出13-9的得数呢？请同学们各自想一想，再和同桌交流自己的想法。（探索过程中，教师择机提醒学生用圆片或小棒摆一摆，边摆变想）

2.组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的？（指名说出不同的算法）

3.比较算法。

指上述第一种算法,提问：你是怎样想到先算13-3的，减3之后为什么还要减6？

指上述第二种算法，提问：算出10-9等于1之后，为什么调

控

指名学生回答。

学生用自己喜欢的方法把13-9的计算过程再说一遍。

学生观察左图，在教师的引导下动手圈出小棒，得出答案。并独立完成右边一题，和同桌交流。

学生口述括线和？分别表示什么，并根据图意提出数学问题。

学生先口算第一组算式的得数，再计算9+5=,根据9+5=14编一道十几减9的题；再计算9+9=，根据9+9=18编一道十几减9的题。

学生用卡片上的数减9，看谁算的又对又快。

学生按照此活动规则进行小组活动。

学生独立完成，说说题中算式排列的特点，以及各题的得数是怎么样变化的。

学生口述今天的学习内容，以及自己喜欢的计算方法。

还要把1与3合起来？

指上述第三种算法，提问：你是根据加法来算减法。根据你的想法，如果要计算12-9，应该先想什么？

谈话：小朋友真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。不过，在这些算法中，你最喜欢哪种方法？

四．巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

讨论：一共有几根小棒？根据算式需要从这些小棒中圈出几根？动手试一试。

2.做“想想做做”第2题。

先引导学生看图，说说括线表示什么？“？”表示什么？

进而启发：根据图意，15-9（或17-9）与哪到加法算是有关，计算时可以怎样想？

3.做“想想做做”第3题。

先出示第一组的算式，要求学生口算，再出示9+5（9+9），学生口算出得数后，要求照第一组算式的样子编一道十几减9的题。

4.做“想想做做”第4题。

教师用卡片随机出示10~19这些数中的一个，要求学生计算卡片上的数减9。

5.做“想想做做”第5题。

先计算再发现规律。

五．全课小结

师进行汇总。

当堂检测

一．计算

1. 9+2=

9+5=

9+9=

11-9=

14-9=

18-9= 2.比大小

3.

二.解决问题

教

学

设

计

尾

页

板

书

设

计

十几减9 例： 13-9=4

9+4=13 13-9=4（个）

作

业

设

计

必做

一．计算

12-9=

16-9=

17-9=

10-9= 15-9=

11-9=

18-9=

14-9= 二．解决问题

3.教室里亮着12盏电灯。关掉9盏灯后，教室里还有（）盏灯亮着。

选做

有15人在玩捉迷藏，已经捉住了9人，还有（）人没捉住。

教

学

反

思