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解决问题板书设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题板书设计

正文

课

题：

第4课时

万以内数的加减法的解决问题

一、教

学

目

标：

知识与技能：1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

过程与方法：2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

情感、态度与价值观：

3、培养学生运用估算解决问题的能力。

二、教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。

三、教学难点：

培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

四、教学方法：导练法、迁移法、例证法

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程: 教学流

程

一、导入

二、学习新知

三、巩固练习：

师

生

活

动

“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。

出示销售清单：

1、三位数连加精算

出示问题：

（1）收银员应收多少钱？

（2）小红的爸爸应准备多少钱？

解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？

列出算式：558+225+166=

你准备怎样计算三个数的连加？

其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。

5 5 8

2 2 5

+ 1 6 6

9 4 9

大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。

2、三位数连加估算

解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？

只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。

同位互相说说如何估算，指名说理由。

板书：560+230+170

=560+400

=960（元）

3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用设计

意

图

有针对性的复习为下一步学习作铺垫。

对于解决的问题，着重让学生明确信息和所要解决的问题的方法，在这一过程中放手让学生进行独立思考，然后交流各自的想法

通过针对的练习巩固计算的方法，使学生形成技能，对于经过计算教师需要讲解清楚什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？

，鼓励学生独立思考，，激发学生的求异思维。

备注

四、课堂作业：

五、板书设计解决问题

六、课堂小结：

估算呢？

完成P46 12

理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。

1、完成P46 13

先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。让学生体会如何根据数据特点进行估算。

2、完成P46 14

开放题，学生的方案合理就行。

58+225+166=949

560+230+170

5 5 8

=560+400

2 2 5

=960（元）

+ 1 6 6

9 4 9

学生谈本节课的收获是什么？

丰富学生的认知经验，使学生进一步掌握求估算的的计算方法。

教学反思:在这节课的教学中，只要学生自己能解决的问题，我就放手让学生自己去探索，引导学生小组合作交流，给学生提供充分自主的活动空间，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的创造能力。当然，这节课我也存在很多的不足之处：

1.课堂时间把握的不好，前松后紧，以至于后面的环节没讲透；

2.课堂表现不够机智，面对课堂上的突发状况不知道该如何应对；

3.语言不够简练，有时还不能做到吐字清晰。

资料摘要

解决问题板书设计

解决问题板书设计

正文

文档信息

作者信息

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