27 麋鹿第二课时教学实录

27、麋鹿（第二课时）

[教学目标]

1．理解课文内容。掌握麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

2．从麋鹿多灾的命运，教育学生保护动物，保护自然环境。领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。

3．培养学生的听、说、读、写、观察、思辨、合作、表达等各方面的语文素养。能通过观察、比较辨析、合作学习等把握麋鹿的特点；能发现问题，提出问题，解决问题，深入理解麋鹿的生活习性，从而学以致用，在麋鹿记者招待会上以应答自如；能以自述的形式向人们介绍麋鹿的传奇经历等。

[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

[教学准备] 学生：熟读课文，搜集麋鹿的相关资料。以自述的形式按时间顺序写一篇有关麋鹿传奇经历的短文。

老师：制作多媒体课件及麋鹿宣传片。

[教学过程] 一、课前训练，走近动物。（由两个学生主持）

（一）猜一猜：猜谜语

1、个长鼻子，两把大扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（大象）

2、一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（袋鼠）

（二）听一听：听声音辨动物

课件播放小狗、黄牛的叫声，让同学们辨别是哪种动物。

（三）说一说：下面小朋友这样对待小动物好不好？

主持人发出倡议：我们要和动物交朋友

主持人带着同学们念：动物是人类的朋友，（女）我们要爱护好动物。（男）

二、创设情境，导入新课。

师：感谢王子伊、罗林两位同学课前带我们走进了动物世界。说起动物世界啊，真是无奇不有！其中就有这么一种动物：（课件出示）鹿马驴牛它都像，很难肯定像哪样，四种相貌集一体，你说奇怪不奇怪？（学生回答“奇怪”）那么这种奇怪的动物它就是——麋鹿（学生齐回答）对，它就是麋鹿！（出示麋鹿图片，轻音乐起）瞧！天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄（qiǎo)无声息地向水塘边走去……亲爱的同学们，来，我们轻轻地和它打声招呼吧！（麋鹿，你好！）

知道梁老师为什么要大家轻轻地和它打招呼吗？（指名回答，让大家了解麋鹿的警觉性很高。）

三、复习旧知，巩固所学。

过渡语：和麋鹿打过招呼之后，梁老师要对上一节课所学的知识来一个大考查，大家有信心通过吗？

课件出示：1、字词过关：（小组开火车读、正音。）

蹦跳

敏捷

输出

基金

滩涂

生涯

跋涉

怀孕

惨遭杀戮

销声匿迹

颠沛流离

悄无声息

2、朗读句子并说出其运用的说明方法：

①一般雄麋鹿体重可达两百千克左右，角长达八十厘米，每两年脱换一次。（男生读；列数字）

②麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。（女生读；作比较、列数字）

3、说一说：课文从哪几个方面给我们介绍了麋鹿？（外形、习性、经历）

四、合作学习，了解外形。

1、师设疑激趣：通过上一节课的学习，同学们对麋鹿已经有了一定的了解。那么，假如这个时候讲台上出现了一头鹿，你能判断出它是不是麋鹿吗？（能）真的能？随即课件出示一头驯鹿图。这是麋鹿吗？（不是）

2、口说无凭，引导学生去观察、去读书。四人一个学习小组合作讨论，寻找它不是麋鹿的理由。

3、分发小组合作学习任务卡，填写好并选好发言人。

小组合作学习任务卡：

四人一组，读读课文相关段落，然后交流一下，图中的鹿它是不是麋鹿呢？请说说理由。

原因

理由一

理由二

理由三

理由四

……

汇报模式参考：大家好，我们这一组通过小组合作学习，一致认为，图中的鹿它（是

不是）麋鹿。理由是：麋鹿它的……，而这头鹿它的……

4、汇报交流。

5、揭晓答案，告诉学生刚才那头鹿是驯鹿。出示麋鹿图片。总结其外形特点：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

6、麋鹿的外形怎么样？（——奇特）这么奇特的动物，咱们赶快来读读吧！（齐读、指名读）指导读出惊讶、喜爱的感情。

五、“记者”问答，把握习性。

1、设置情境：学校广播站近期要开设一个栏目叫——走进麋鹿，广播站的小记者们听说我们班的学生搜集学习了很多有关麋鹿的知识，所以他们想在我们班召开一个麋鹿记者招待会，要来了解麋鹿的一些生活习性，同学们赶快看看书和资料，准备准备一下吧。

2、教师示范：化身一名记者，先提问：麋鹿喜欢生活在什么环境中呢？它身上的哪些特点让它适合在湿地环境中生活呢？学生自由回答，以深入了解麋鹿的生活习性。

3、学生模仿：麋鹿记者招待会开始啦！学生纷纷扮演小记者，自由提问，把自己心中不懂的问题提出来，大家一起来探讨，进一步掌握麋鹿的生活习性。也可以借此来考一考大家

——麋鹿知识知多少？

如：麋鹿的繁殖能力高吗？为什么这么低呢？麋鹿平时吃什么？……

六、“麋鹿”自述，诉说经历。

1、过渡：感谢同学们的精彩回答！麋鹿的生活习性，广播站的小记者们都了解清楚了，但他们又给我们提出了一个新要求，他们说还想了解一下麋鹿的传奇经历，要同学们以麋鹿的自述形式来汇报。这个任务能完成吗？

2、教师对麋鹿的自述形式稍作示范提示：要把自己当作一只麋鹿，以第一人称的口吻诉说。

3、课件出示：麋鹿的自述：我的传奇经历

3000多年前，我生活在黄河、长江中下游地区，但汉朝后我们就销声匿迹了。

1865年_______________________________________________________________________ 1900年_______________________________________________________________________ 1967年_______________________________________________________________________ 1986年_______________________________________________________________________ 4、学生拿出昨天的家庭作业：以自述的形式按时间顺序写的一篇有关麋鹿传奇经历的短文。把全班分成四大组，每一组说一个时间段。同桌练习，争取背下来。注意语气语调。

5、每一组选个代表来做麋鹿的自述。

6、师小结：麋鹿的经历用两个字来概括，那就是——传奇，它整个就是一部血泪史。

7、课件出示麋鹿的传奇经历。教师领读，学生小组读每个时间段麋鹿的经历。

8、我是一只麋鹿，我想对人类说：______________________________________________ 9、同学们，听了麋鹿的传奇经历介绍，此时此刻，你们的感受怎样？我们又应该做些什么呢？

七、拓展迁移，能力提升。

1、师：为了让更多的人了解麋鹿这种珍稀动物，梁老师制作了一则麋鹿宣传片，现面向全体同学招聘配音解说员若干名。

讲清配音解说员要求：①自己准备解说词，从麋鹿的外形、生活习性、生存环境、传奇经历等方面介绍；②解说时态度大方，语言流畅。

2、播放宣传片，生准备解说词，以参加明天课前训练的“声临其境”。（课外作业）