2、用数对表示平面上点的位置教学设计第二课时

《用数对确定位置》教学设计

教学目标：

1．结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

2．在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。

3．感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。

教学重点：用数对表示物体的位置。

教学难点：在方格纸上根据数对找位置。

课前准备：课件

教学过程：

一、创设情境导入：

师：上课!今天很高兴能和同学一起学习，我们先来做个游戏吧！游戏的名字叫：你描述我来找，游戏的规则是：（1）只能用语言描述，（2）不能用手指或用眼睛看。我想认识一位叫XX 的同学，，你能起来描述他的位置吗？

让学生起来描述。

如果学生说的不是很清楚，老师就装作不明白，如果学生一下就说明白了，可以再说一名同学。

师：（点课件）大家知道吗？我们通常：把竖的一排叫做什么？列，把横的一排排叫做什么？行。

师：那你现在能用列与行再来描述一下XX的位置吗？让学生起来描述。还可以怎样描述？

师：第一列到底是从右边开始的，还是从左边开始数的？

从观察者角度，从左到右依次是一、二、三......行，从前往后数，依次是一、二、三......。大家记住了吗？

二、应用中巩固、理解数对。

师：现在我们已经知道了哪是第一行哪是第一列，下面我们就来做一个反应练习，看看谁的反应速度最快

（1）师：下面我们就利用我们的座位熟悉一下列。

同学们请听好：坐在第二列的同学请举手！

大家反映都很快，再来，比一比，看谁的注意力集中，反应的速度快。坐在第四列的同学请举手

。很好，那老师这儿还有一个问题，想请教一下同学们：知道一个同学坐在第五列，你能说出他是谁吗？为什么不知道是谁呢？

（2）现在我们再来熟悉行。

坐在第三行的同学站拍拍手，坐在第五行的同学请挥挥手，那你现在能说出第5列第四行的同学吗？

师：指出第一列，第三列，第四排等

让学生到前面交流指出图中的行、列。

（3）师：大家仔细观察图片根据刚才学过的列与行的知识你能提出什么数学问题？

学生提出问题并全班一起解决。

三、合作探究数学符号：

师：这种写法老师觉得有点麻烦，那你能不能用一种简便的写法表示出妮妮的位置呢？四人小组在一起研究。把你们研究的简便写法在本子上面写下来。

1.小组交流研究的简便写法。

师：其实数学家是这样规定的：表示列的数要在前面，表示行的数写在后面，中间价一个逗号，另外再加上一个括号就表示一个整体了

这种形式就叫做数对，这节课我们就一起研究怎样用数对确定位置。

板书：用数对确定位置

2.着重强调数对各部分的名称，3表示列，2表示行，中间是逗号。

4.（1）你能用数对表示自己的位置吗？

（2）观察这些数对有什么特点？

（3）谁是下列这些数对的同学？

四、练一练

（1）快速找药

（2）校园平面图

（3）图形的平移

五、其实数对在我们生活中还有广泛的应用，你知道数对是谁发现的吗？（课件展示）

数对不仅在我们的生活中非常有用。在科技，军事等方面，都有着很重要的作用。课件展示

（1）下棋的棋盘

（2）在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如果一艘船在茫茫大海上遇险，向外发出求救信号，救护人员就会通过经纬度来确定遇险船的位置。

（3）我们国家两位航天英雄，他们乘坐着神舟六号飞船在浩瀚的宇宙中绕地球飞行了115.5小时后，在内蒙古安全着陆，科研人员通过卫星定测系统马上找到了返回舱的位置。这里面也蕴含了数对的原理。

时间过得很快呀，通过这节课的学习你们有什么收获？