1.两位数加一位数（进位）教学设计模板

两位数加一位数（进位）

【教学内容】

苏教版一年级下册第74～75页。

【教学目标】 1. 使学生结合具体情境经历和探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

2.使学生通过动手操作，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握计算方法，能正确进行进位加法的计算，积累探索计算方法的活动经验。

3.使学生在观察、比较、操作等数学活动过程中逐步培养探究、思考的意识，鼓励算法多样化，初步培养思维的灵活性和独特性。

【教学重点】 掌握两位数加一位数进位加的算法。

【教学难点】

两位数加一位数的进位原理。

【教学过程】

一、复习导入，唤醒旧知

指名口算。

71+6=

43+3=

12+6=

34+2=

15+4=

24+3=

追问：

24+3是怎样算的？

过渡：看来小朋友们计算掌握得真不错！下面我们要在已有的知识基础上学习新的本领。

二、创设情景，提出问题

出示主题图。

谈话：星期天，小明、小亮和小红三个小朋友在展示画片。他们想考考大家：小亮和小红一共有多少张？

要找谁和谁的张数？

怎样列式？单位名称是什么？学生回答。（板书：24+6=

（张））

揭题：今天这节课我们继续研究两位数加一位数的口算。（板书课题：两位数加一位数）

三、自主探究，理解算理

（一）探究24+6。

1．独立尝试计算。

提问：24+6，可以怎样算？先独立思考，用小棒摆一摆。

同桌交流。把你的想法和同桌说一说。

2．分享交流。

谈话：你是怎么算的？请学生上台演示并说过程。

（1）摆小棒：先摆出24，再摆出6，把4根小棒和6根小棒捆成一捆，也就是把10个一变成1个十，再和两个十相加，合起来是三个十，三个十是30。

（2）提问：他的摆法你看懂了吗？为什么4根小棒和6根小棒可以捆成一捆？（10个一是1个十。）捆成一捆后的一个10又去哪儿了？（和原来的两个十合起来变成了3个十。）

（3）口算：回想刚刚的过程，我们是先算什么？再算什么的？（先算4+6=10，再算10+20=30。）

（二）探究24+9。

1．自主探究。

提问：刚刚的问题没有难倒大家，小亮很不服气，又想了一个问题：小亮和小明一共有

1

多少张？

怎样列式？（24+9）

不用小棒，你能直接计算24+9吗？先独立思考，再同桌交流。

2．交流算法。

你是怎样算的？（24+9，先算4+9=13，再算13+20=33）

提问：听懂他的方法了吗？他是先算什么，再算什么？指名说。（板书：先算4+9=13，再算13+20=33 ）

3.比较算法

提问：24+3得数是二十多，24+6是三十，24+9是三十多，都是两位数加一位数，为什么一个是二十多，这两个是三十多呢？十位上多出来的1是哪里来的？

揭题：原来之前学的两位数加一位数，先算部分相加没有满十，而今天学的先算部分几加几相加满十了，满十进一，这就是进位。

（板书：

（进位））

请你把我们发现的小秘密和同桌说一说。

4.

总结算法

我们今天学的两位数加一位数和之前学的有什么相同点和不同点？

相同点：都是把两位数分成整十数和一位数，先算几个一加几个一。

不同点：之前学的先算部分相加没有满十，进位加先算部分相加满十了。

四、过关斩将

过渡：

小朋友们学得怎么样呢？用学到的知识来迎接下面挑战吧！

第一关：我会说

先独立完成“想想做做”第1题，然后汇报交流。

提问：怎样计算两位数加一位数（进位）？

小结：先算几个一加几个一，满十要和前面的几个十合起来。

第二关：我会发现

1、提问：请你先观察，再独立完成第一组题。在计算的过程中，你发现了什么？（一个加数相同，另一个加数个位上都是3。都是先算7+3=10）

都要算7+3，那7+3=10算好后，下面还要不要算7+3？只要怎么算就可以了？（直接算10+40=50）

仔细观察这两组题，都是先算什么？（第一道题）那你能根据第一道题，快速算出下面的两道算式吗？

第三关：我会算

想想做做3。

第四关：我会估算

估一估得数是几十多。

36+8（三十多，四十多）

25+7（三十多，九十多）

54+3（六十多，五十多）

2+29（二十多，三十多）

小结：估算能够帮我们快速检验得数是否在正确范围，从而简便计算、提高正确率。

第五关：我会运用

想想做做4。

五、全课总结

谈话：今天我们学习了什么？怎样计算两位数加一位数进位的口算？在计算的时候，你想提醒大家注意什么？

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六、板书设计

两位数加一位数（进位）

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