解决问题教学设计(第一课时)

第四单元

万以内的加法和减法(二)

单元导学

本单元的主要内容有：三位数加三位数(不进位、进位)的加法、三位数减三位数(不退位、退位)的减法和解决问题。

三位数加、减三位数的笔算是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是学习整数加、减法的最后一个阶段。在此之前，学生已经学过了“100以内的加法和减法”“万以内数的认识”“几百几十加、减几百几十的笔算”，初步理解了笔算加、减法的基本方法，掌握了万以内数的意义、读写法和比较大小，掌握了几百几十数加、减几百几十数的口算方法。在此基础上，教学三位数加、减三位数的笔算及根据实际问题灵活选择计算策略解决问题，一方面使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过知识迁移解决多位数的加、减法；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。

备内容万以内的加法和减法(二) 加法(2课时) 三位数加三位数(不进位)；三位数加三位数(一次进位)；三位数加三位数(连续进位)；加法的验算

减法(3课时) 三位数减三位数(不退位)；三位数减三位数(连续退位)；三位数减三位数(连续退位，被减数中间有0)；减法的验算

备目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

1.能够正确计算三位数加、减三位数。

2.理解验算的意义，会对加法和减法进行验算。

1.学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

2.在解决问题的过程中，通过紧密联系生活实际，培养学生估算的意识和能力。

1.初步养成检查和验算的习惯。

2.让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。

备重难点

重点

1.三位数加三位数的进位加法。

2.三位数减三位数的退位减法。

3.掌握加、减法的验算方法。

难点

1.理解连续进位加法的算理。

2.理解连续退位减法的算理。

3.灵活选择合适的策略解决实际问题。

教学准备

教师准备幻灯片

教学过程

一、复习旧知

上周我读了一本书，只记得读了的页数，忘了这本书一共有多少页，请同学们帮我解决这个问题。（展示问题）集体评讲。

二、导入新课

同学们，你们和家人去买过东西吗？和同桌互相说说你们在买东西时付钱的经过。

课件出示情境图。

同学们仔细观察这道题，说说信息有哪些，问题是什么。

观察、汇报

生1：空调扇558元，学习机225元，护眼灯166元。

生2：购买三种商品收银员要收多少钱？小红的爸爸应该准备多少钱？

如何解答这两个问题呢？

生：1收银员阿姨收的钱就是这三样商品的价钱，所以就应该把三样商品的价钱加在一起。

生2：

爸爸带的钱不一定是买商品正好需要的钱，可能要多一些，所以我们应该把三样商品的价钱估算一下。558估成560，225估成230，166估成170，560＋230＋170＝960(元)。

板书：558＋225＋166＝949(元)。

大约估算：560＋230＋170 =560+400 =960(元)。

小结：解决实际问题时，我们要认真分析具体情况再灵活选择解决问题的策略。

三、知识运用

题1：这次暑假老师准备去旅游，旅游的地方是昆明到丽江，途经大理。（展示例题）

同学们仔细观察这道题，说说信息有哪些，问题是什么。

观察、汇报

生1：从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江还要走多少千米？

怎样解决这个问题？

生2：要从总路程中减掉已经走了的路程

板书：517-348=169（千米）

看图你还能提出什么问题？

生1：从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江大约还要走多少千米？

怎样解决这个问题？

生2：不需要精确计算，需要大概的数据，所以要进行估算。517估成500，348估成350，500-350=150（千米）

板书：500-350=150（千米）

题2：北京某公园一周的门票销售情况。（展示例题）

同学们仔细观察这道题，说说信息有哪些，问题是什么，怎样解答。

观察、汇报

怎样解决问题1？

生1：周六和周日两天一共售票，需要计算它们两天总的售票数。

板书：191+223=414（张）

怎样解决问题2？

生2：不需要精确计算，需要大概的数据，所以要进行估算。85估成90，79估成80，93估成90，109估成110，87估成90。

板书：90+80+90+110+90=460（张）

四、布置作业

五、巩固练习

1、完成P46页练习九第1题。 理解题意后，想一想十位、百位各怎样减，先让学生讨论在，再计算。

2、完成P46页练习九第2题引导学生读题列算式解答

先独立完成后集体交流