6.假分数化整数或带分数ppt配套的板书设计及意图

假分数化成整数或带分数

教学目标 1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数2、会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化3、使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。

4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

重难点

教学重、难点：会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。

教具、学具准备

课件初步教学设计 教学过程：

一、谈话导入同学们还记得假分数吗？举几个例子，教师随机补充1、

有意识地把假分数分成2类（一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的）

二、教学例71、

根据学生实际举例进行教学（设计的时候就用书上的例子进行）2、

出示假分数

=（ ） =（ ） =（ ）①同学们想想，把这些假分数化成整数分别是多少？②把自己的想法在小组里交流交流③交流方法：④小结：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子分母有什么特点？⑤归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几？⑥小练习：A B 你能举几个能化成整数的假分数3、

教学带分数

①

同学们在刚才距离的过程当中，还有这一部分的假分数能化成整数吗？（指着黑板上剩下的另一部分假分数）例如

②交流：不能化成整数的假分数，可以化成一个整数和一个分数合起来的分数，例如：

可以分成

和

，写成1 ，想这样的分数叫带分数，读作：一又三分之一

③教学

=1 ，让学生在数轴上看一看，进一步理解假分数，带分数的联系。

④老师随机板书，写几个带分数让学生读一读4、

教学例8①怎样把

化成带分数②学生尝试计算，教师巡视③交流方法：A可能是画图的B可能是计算的，

可分成8个

和3个

，8个

等于2，在加上

就是2 。④读一读这个带分数⑤教师介绍用除法计算来转化：

=11÷4=2 ⑥小结方法：请同学们想想怎样用除法直接把假分数化成整数或带分数。⑦完成书上61页练一练

三、练习1、

完成练习九第5、6题2、

完成练习九的第7题3、

完成练习九的第8题

四、总结

今天学习了什么，有哪些收获？板书： 假分数化成整数或带分数105 = 10÷5 = 2 114 =11÷4=234