整理和复习教案及板书设计

学案

姓名： ☆

20以内退位减法算式表

11–9＝

11–8＝

11–7＝

11–6＝

11–5＝

11–4＝

11–3＝

11–2＝

12–9＝

13–9＝

14–9＝

15–9＝

16–9＝

17–9＝

18–9＝

（1）通过观察，我发现，竖着看，（

（ ）从上到下依次多1，这样，它们的（ 依次多1。

总结：（ ）不变，（ ）越大，（也越大。

（2）通过观察，我发现，横着看，（ （ ）从左往右依次少1，这样，它们的（ 而依次多1。

总结：（ ）不变，（ ）越小，（反而越大。

（3）通过观察，你还能发现什么？

）不变，）也））不变，）反）

《第二单元整理和复习》教学设计

唐县第一小学 崔艳春

【教学内容】

整理和复习（20以内退位减法）

【教学目标】

1、通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。

2、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

3、引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。 【教学重点】计算方法和解决实际问题的能力。

【教学难点】正确熟练地进行计算。

【教学准备】一张20以内的退位减法表、课件、学案。

【教学过程】

一：题例讲析，揭示课题。

1、出示算式：13-7=，让学生说一说他的计算方法。

预设：常用方法：“破十法”，先算10-7=3，再算3+3=6。

预设：

“平时法”（连减法），13-7=13-3-4=6。

预设：想加算减：7+（ ）=13，13-7=（ ）。

【设计意图】通过一道退位减法算式，归纳整理出20以内退位减法一般常用的几种计算方法，并揭示课题“20以内退位减法的整理与复习”

2、说出13-7=6这个算式中各个数的名称。

13 - 7 = 6 被减数 减数 差

【设计意图】回忆起各部分的名称，为后面找规律归纳总结时规范用语。

二、20以内退位减法的整理，探索规律。

1、找规律，填表。

出示下表。

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

先想一想，说一说再动手写一写。（在学案上填表）

【设计意图】利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。

2、师：说说为什么这样填，你是怎么想的？（这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”）

与老师出示的课件对比一下，检查填写的是否正确。

3、把表中的得数计算出来，说一说你是怎么算的。

4．讨论（展示学生已填完整的减法表）。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的？启发学生回答，填表。

（

1）通过观察，我发现，竖着看，（

）不变，（ ）从上到下依次多1，这样，它们的（ ）也

依次多1。

总结：（ ）不变，（ ）越大，（ ）也越大。

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答，填表。）

（

2）通过观察，我发现，横着看，（ ）不变，（

）从左往右依次少1，这样，它们的（ ）反而依次多1。

总结：（

）不变，（

）越小，

（ ）反而越大。

C、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有算式，你发现了什么？然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于同一个数的算式。

D、从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。

【设计意图】一年级学生分析、归纳整理的能力还是比较薄弱的，所以把规律以填空的格式让学生填一填，从而培养学生归纳整理的能力。并且让学生从多角度进行观察和思考，展示学生的新发现。

三、知识运用，解决问题。

1、课件出示

师：你从图中知道了什么？要解决什么问题？

生回答。

师：你要怎么解决这个问题？

生：展示生的答案，并让他说一说。

2、课件出示练习题，让学生思考并汇报自己的想法与解题思路。

【设计意图】培养学生从情景图中通过数一数、看文字等方法收集信息的能力，培养学生从问题出发确定有效信息，排除多余条件的能力，能用画图、转化等方法分析和解决问题，也能用加法进行对减法的检验的能力。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

【设计意图】让学生从学习，情绪等各方面来说一说总结的收获，锻炼他们的表达能力。

【板书设计】

20以内退位减法的整理和复习

13 - 7 = 6 被减数 减数 差

破十法：

3 3 13 - 7 = 6 10 平十法（连减）：13-7=13-3-4=6 想加算减：7+（ 6 ）=13 13-7=（ 6 ）

竖着看，（减数）不变，（被减数）从上到下依次多1，这样，它们的（差）也依次多1。

总结：（减数）不变，（被减数）越大，（差）也越大。

横着看，（被减数）不变，（减数）从左往右依次少1，这样，它们的（差）反而依次多1。

总结：（被减数）不变，（减数）越小，（差）反而越大。