5.两位数加两位数（进位）教学设计第二课时

“三力”课堂校本化实践成果

教学设计集

课题：笔算两位数加两位数（进位）

第1课时

教学目标：

1、

初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的算理。

2、

通过摆学具、说算理，主动地参与数学活动，探索数学问题，培养主动意识、探索精神和思维的灵活性。

3、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重难点: 1、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

2、教学难点：明白“个位满十，向十位进一”的算理。

教学准备: 课件、计数器、练习纸。

教学过程: 一、创设情境，激趣导入

1、情景引入，提出问题

导语：羊村里今天特别的热闹，那是小羊们种的果树都成熟啦，瞧，他们正忙着采摘呢！仔细看，他们分别摘了多少个水果？看了这些信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？

生提问：苹果和梨一共有多少个？苹果和桃子一共有多少个？桃子和梨一共有多少个？

2、温故引新

（1）出示：苹果和梨一共有多少个？35+24= 列式并竖式计算。

（指名板演）

（2）对照互评、自评：

（3）注意点：列竖式时要注意什么？计算时从哪位加起？（板书：数位对齐，个位加起）

3、揭示课题

今天这节课我们继续学习笔算两位数加两位数。（板书：笔算两位数加两位数）

【设计意图：课始，营造一个逼真的生活情境。旨在让学生在逼真的生活情境中自觉发现问题、提出问题，从而引出要解决问题的欲望，激发学生的学习动机，让学生的学习由被动走向主动，学生的学习动力更加充盈。这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。让学生选择、梳理信息并提问题，培养了学生的问题意识。】

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二、

操作探究，明理清源 （一）出题，列式

苹果和桃子一共有多少个？怎样列式呢？（板书：24＋16）

（二）自主探索，建立表象

1、出示计数器：24＋16等于多少呢？下面请计数器来帮帮忙

！

2、操作：先拨几？（24），再加16怎么拨呢？谁来说？（生拨）

3、交流：你是怎么拨的？谁来拨给大家看。

反问：为什么可以把个位上的10颗珠子换成十位上的1颗珠子呢？

4、揭示：是啊，10个一是1个十。个位满10，向十位进1。（板书：个位满10，向十位进1。）

5、学生纠正拨法。 【设计意图：放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索、合作交流。通过让学生动手操作、说一说，学生从直观操作中抽象出算法，培养了学生的抽象概括能力。操作之后，着力于个位上是如何处理的来引导、点拨，帮助学生明确个位相加满10，向十位进1。这样安排，突破了难点，保证了重点。】

三、明确算理，掌握算法

谈话：刚才我们借助拨计数器计算了24＋16=40，这道题还可以用竖式计算。

1、尝试写竖式。

（1）先写什么？再写什么？1要和2对齐，6要和4对齐。

（2）试算。 2、交流

（1）交流竖式24+16=40（有进1的）

你是怎么算的？从哪位算起？先算什么？

个位为什么写0？“1”哪里来的？

十位怎么算的？（2+1=3,3+1=4）

（2）比较竖式没进1的与进1的不同之处: 比较：比一比，它们有不一样的地方吗？

你们觉得哪种好?为什么？

小结：个位满10，向十位进1，可以在十位的右下角写一个小“1”，在算十位时要把小“1”加上去。

（3）回顾与范写

现在让我们一起回忆一下这道竖式是怎么算的。一起来算：个位上 4+6=10，满10向十位进1，个位写0。十位上2+1=3,3+1=4 （4）完整说计算过程(指名1人说，同桌互说) 3、试一试。

（1）出题：“梨和桃子一共有多少个？”（板书：35+16=）

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（2）学生独立计算。（指名板演）

（3）展示竖式，并介绍计算过程。

从哪一位算起？先算什么？先算个位上5＋6得11，满10向十位进一，在个位上写1。（描红1）再算什么？

4、观察板书，总结规则。

（1）揭题：今天我们学习的笔算两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数计算时有什么不同？（板书：进位）

（2）注意：今天我们学习的进位加法，要注意些什么？

师生共同小结两位数加两位数的计算方法：个位和个位对齐，十位和十位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

（3）提问：学了今天的知识，你能说说为什么一定要从个位开始算起吗？

师：是啊，从十位算起确实不方便。所以我们都是从个位开始算起的。

【设计意图：学生通过独立尝试竖式计算，掌握了个位相加满10进1的算法和写法。仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点。在相互交流中总结计算方法，引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力，提升了学生的口语表达能力。】

四、巩固练习，深化拓展

1、计算小能手。

出题：45+29= 49+8= 2人同时板演。

交流：为什么要写小“1”？十位怎么算？

2、火眼金睛找差错。

手势判断，并说理。

3、解决实际问题。

慢羊羊村长决定在羊村门口这条路的两边各种25棵树，一共要种多少棵？

理解“两边各种25棵树”？列式计算。

交流

【设计意图：通过多层次的练习，使学生更为熟练地掌握进位加法的计算方法。改错题的设计让学生进一步理解算理。最后，运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。】

五、总结提升

小朋友，今天你又学会了哪些新本领？（真为你们的进步感到高兴）

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【设计意图：通过让学生谈收获，让学生在分析、比较中培养了学生的抽象概括能力和语言表达能力。体现知识的前后联系，关注学生的情感体验，渗透知识迁移的重要性，同时进一步构建了本节课独立的知识框架，起到了画龙点睛的作用。】

六、聪明屋

慢羊羊看大家这么认真，邀请小朋友去它的智慧屋里做客。瞧！几个顽皮的数字宝宝藏在了智慧星后面，小朋友，你能把它们找出来吗？找到了智慧星就是你的了！

【设计意图：开发题的设计给学生提供新的挑战，让学生在观察思考中发现规律，培养学生的数学思维能力。】

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