1.十几减9教学目标设计

苏教版数学一下“十几减9”教学设计

学习内容

知识

第1--2页例1、“想想做做”

设计人

郭红/鼓楼生态园小学

经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法。

学

技能

能正确计算十几减9的退位减法。

习

通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、目

思想（方法）

合作交流的意识和能力的发展。

标

活动经验

进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验

重点：正确口算十几减9的退位减法

学习重、难点

难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法

拟采用环节

学习准备

自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升

课件、小棒、圆片

学习过程设计

环节一、复习引入

1、口算

9+7 6+8 8-5 9-3 7+8 5+7 10-9 7+6 2、引入：今天我们学习十几减9.

环节二、探索交流

设计意图

【先组织适当的复习，既激发学生学习新知的愿望，也为探索新知做好准备】

【指导学生在认真观察场景图的基础上，说说场景图所呈现的信息，并由此提出问题，列出算式，有利于培养学生收集信息、整理信息，以及发现问题、提出问题的能力】

一、创设情境，导入新课

示图： 小猴到水果店里去买桃。

星期天早上，小猴到水果店去买桃，（小猴说）“阿姨，我要买9个桃。”

问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？

学生互相说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”

全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？

根据学生的回答板书算式:13-9=?

二、自主探究，合作交流

你是怎样算出的？请同学们先各自想一想，再和同桌同学互相说一说自己的想法。

如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法1：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1= 方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=1 1+3=4 方法3：先减3，再减6，得出4。

板书：13-3-6=4 方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）

小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法。

环节三、检测反馈

1、“想想做做”第2题。

先说说题意，再说说是怎样计算出结果

。

2、“想想做做”第3题。

让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。

你能帮小蚂蚁算一算吗？

12－9＝

10－9＝

14－9＝

18－9＝

11－9＝

19－9＝

16－9＝

13－9＝

17－9＝

15－9＝

5、出示算式：

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系

11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 计算结果。

你发现了什么？

最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。

【先让学生自主探索、合作交流，再通过比较，使学生对不同的算法都有初步的了解，为进一步完善和优化算法提供了可靠的基础。】

【让学生基于自己的思维习惯选择算法，感受自己是学习的主人。】

【让学生在具体的计算过程中逐步明确十几减9的计算方法，并体会“想加算减”或根据其它熟悉的算式进行推算的方便和快捷。】

环节四、总结

提问： 今天这节课我们学会了什么？

如果现在让你计算十几减9，你能有自己的方法吗？

【让学生进行反思，培养学生探究及质疑意识。】