口算乘法教学设计(第一课时)

《两位数乘两位数口算乘法》教学设计

【教学目标】

1.在具体的情境中,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。

2. 通过独立思考、合作探究,使学生经历探索口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3. 培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

【教学重点】掌握两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。

【教学难点】有效地进行知识迁移,理解口算的算理。

【教材分析】

口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分,也是最基础、最关键的部分,是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的,为估算打下扎实的基础。教材从情境图入手,引出整十、整百数乘整十数的乘法,注意沟通本课新知与旧知识的联系,引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算,目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感,同时鼓励学生采用不同的方法计算,培养学生多样、灵活的解决问题能力。

教学目标:

【知识与技能目标】

通过探索口算方法的过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两

位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

【过程与方法目标】

培养学生认真观察,正确计算的习惯,能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

【情感与态度目标】

培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

【教学重点、难点】

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

【教学过程】

一、复习旧知

1.口算下面各题。

30×4 50×5 30×4

300×7 200×8 12×4

43×2 33×3 23×3 11×7

2.说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、快乐体验,探索新知

1.学习例1

(1)运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

(2)用自己的话描述画面的内容,想一想可以提什么问题。

(3)教师:大家刚才提了很多问题,那如果邮递员工作了10天,他要送多少份报纸?如果工作了30天呢?

出示例题1:邮递员平均每天送300 份报纸,工作了10天,要送多少份报纸?工作了30天要送多少份报纸?

2.研究口算的方法。

(1)请学生独立思考并列出算式:

300 ×10 300×30

(2)小组讨论:怎样想出得数?

(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

小结:整百数乘整十数,口算是采用把整百整十数0前面的数相乘,再看这两个因数一共有几个0,再在所得的积后面添上几个0,这一种方法最为简便。

3.出示例2

邮递员平均每天送60封信,工作了10天,要送多少封信?工作了30天要送多少封信?

学生独立列式并口算出正确的结果,教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。

小结:整十数乘整十数,口算是采用把整十数0前面的数相乘,再看这两个因数一共有几个0,再在所得的积后面添上几个0。

4.练一练:完成教科书的“做一做”题目。

先由学生独立口算,然后集体订正。

讲评时提问:80×10你是怎样算的?说一说口算过程

12 ×200你是怎样算的?说一说口算过程

三、巩固运用

1.第1题。

让学生独立完成,然后集体订正。

提问:你是怎样算的,说一说口算的过程。

2.游戏。(完成第2题)贴出香蕉摘下来。最后,比一比哪一组摘的香蕉多。

3.第3题。

让学生独立完成,在学生完成后,请几位说一说这一道题解题过程和结果。

4.教材第4题。

(1)让学生独立完成前一个问题,然后教师讲评。

(2)第2个问题要我们求什么?要求这个问题我们必须知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟行 100米,那2小时大约行多少千米?如何解答这一道题,请同学们以4人为一个小组讨论一下。

四、课堂总结

本节课你有什么收获?还有什么问题吗?

五、课堂作业

第5题。

【板书设计】

口算乘法

300×10=3000

300×30=9000

整十数乘整十数,

口算是采用把整十数0前面的数相乘,再看这两个因数一共有几个0,再在所得的积后面添上几个0。