②迷人的夏天板书设计及意图

《迷人的夏天》教学设计

成都市双流区实小(东区)贾伟

教材分析:

《迷人的夏天》是北师大语文教材二年级下册十五单元的一篇散文。课文语言优美,符合儿童语言特色,全文共五个自然段,先分后总,结构清晰。作者抓住了“炎热”、“多彩”、“有趣”、“悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色和情趣。前四个自然段都是第一句总起,后几句展开描写,段与段之间是并列关系,第五自然段是全文的总结,与前四段结构成分总关系。通过本文学习,感受夏天的迷人,产生对大自然,对生活的热爱之情。

学情分析:

二年级学生已具备了一定的阅读能力,能通过阅读理解课文的大概内容。学生课前观察夏天,对夏天已有了初步的感知,对夏天的特征已经能够初步感悟,但毕竟还小,只有通过具体的情景感悟,才能使学生真正体会到夏天的迷人。

学习目标:

1.认识“厚”等9个生字,会写“炎”等10个生字,正确运用多音字“量”。

2.正确、流利、有感情地朗读地朗读课文,体会“一切都在夏天里走向成熟”。在朗读中,初步感悟总分结构的够段方式,并尝试运用。

3.感受夏天的迷人,产生对大自然,对生活的热爱之情。

学习重点:

认识生字9个。正确、规范、美观地书写生字,重点指导“或”。正确运用多音字“量”。

学习难点:

在朗读中,初步感悟总分,分总结构的构段方式,并尝试运用其中一个。

学习过程:

第二课时

二课时学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读地朗读课文,体会“一切都在夏天里走向成熟”。在朗读中,初步感悟总分,分总结构的构段方式,并尝试运用其中一个。

2、感受夏天的迷人,产生对大自然,对生活的热爱之情。

重点:正确、流利、有感情地朗读地朗读课文,体会“一切都在夏天里走向成熟”。

在朗读中,初步感悟总分结构的够段方式,并尝试运用。

难点:感受夏天的迷人,产生对大自然,对生活的热爱之情。

一、导入

1、师:同学们谁来读读这首古诗《小池》抽生读。你的朗读真好听。(课件图1)

2、师:你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书:夏天)夏字哪儿容易写错?说到夏天

3、师:这是古人笔下的夏天,板书:夏天,说到夏天,你首先会想到什么?大家感受真丰富,夏天是迷人的,板书:迷人的这节课我们就走进现代作家张怡菁笔下的夏天,让我们一起来读读课题。(课件图2)

4、师:迷人的夏天究竟是怎样迷人的,让我们赶快走进课文去读读吧。

二、品读课文

(一)整体感知。

1.师:迷人的夏天究竟是怎样的呢?请同学快速默读课文,迷人的夏天是什么样的?

师:谁能用简洁的语言来说一说,迷人的夏天是怎样的?(课件图3、4)(如果学生说不好,老师提示:我从第一自然段里找到了,迷人的夏天是炎热的,那么还从其它段里找到了迷人的夏天是怎样的呢)你从哪儿发现的?

师:课文每段的第一句话就是那段——句。(中心句)后边再具体写,这样的结构叫——(总分)

2、师:是呀,迷人的夏天是炎热的,夏天是多彩的,夏天是有趣的,夏天是悠闲的。那么我们看看能不能把这四个句子变成一个句子呢?课件图(5)

师:真棒,爱动脑筋的孩子,有你这样学习热情的孩子(师生齐读)让我们走进课文第一自然段。

(二)学习第一自然段。

1、出示(课件图6第一自然段学习要求)

2、出示(课件图7 第一自然段文章)喜欢夏天是炎热的孩子来读读,从哪些词体会到夏天的炎热,在文中找出来。抽生说,能用你的读告诉我夏天的炎热吗?。

3、出示(课件图8)女生读,男生读,把这些词语去掉读一读,加上这些词,再来读读,你有什么新的感受?你觉得哪句更好?为什么?(去掉这两个词,我就感受不到夏天的热,有的像春天的感受,加上这两个词,我感到夏天非常热,就像在蒸笼里一样)

真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地,同学们再来读读这句话,注意读好这几个词语。

天本来很热,如果在很热很热的天气里,能下一场雨,那感觉多痛快,多舒服呀!

4、、出示(课件图9第一自然段最后一句)抽读,齐读,你眼里出现了怎样的画面。

这些画面真美,真快乐!

是啊,人们常说“夏天的天气,就像小孩的脸说变就变,刚才还烈日当空,一转眼就下起了清凉的雨来,为我们驱散难耐的酷热。”

5、出示(课件图10归纳学习方法)我们学习第一自然段是这样做的。

6、出示(课件图11 )自学喜欢的段。

(三)重点品读2自然段(出示课件图12)喜欢夏天是多彩的孩子来读读。

1、师:看老师给你们带来了一幅幅夏天的图出示课件图13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、()让我们一起来欣赏一下吧!从刚才孩子夏天图神情中,老师知道你们已经被夏天的多彩陶醉了,那就让我们先来学习第二自然段,去欣赏夏天的多彩吧!

2、师:在自学之前,请看“自学提示”。出示自学提示读一读。(课件图23)

①、自由小声读第二自然段,思考:你从哪些重点词句体会到夏天的“多彩”的?②、观察插图,边读边想象画面,体会作者心情。

③、带着感受,有感情地朗读。哪些词语让你感受到夏天的多彩,动笔画一画相关的词语。

3、学生自学。

4、汇报检测

①、师:你从哪里体会到多彩?(出示第一句话)

②、师:找得真好,奖励你再读一遍,其他同学边听边想象,仿佛看到了什么画面?你仿佛看到了什么样的花呀?③、师:这句话里除了告诉我们有盛开的鲜花,还有碧绿的——,墙上爬满了——,街上飘动着——。(师生对读)(课件图24)

④、师:来让我们把这些色彩读到眼前来,我们分男女生赛读,看谁读得好!唉,

读书有个小窍门,在自学提示里就告诉大家了的,就是要边读边想象,带着感受去读。谁先来读呢!我请女生先来读吧!

师:女生读得真好,让老师看到了那美丽的色彩!现在请男生读,看看能不能超过女生。

师:哇,太棒了,读得真好!夏天的确是多彩的,除了有盛开的鲜花,碧绿的草地,绿色的植物,五颜六色的衣裙,如果有朋友来,从冰箱里拿出的也是——(生接读)(课件图25)

⑤师:谁来读一读这句话.

师:老师从你的朗读中感受到你的热情,读:那感觉——真好!

师:谁再读?

师:从你的朗读里,老师仿佛尝到了那冰爽甘甜的西瓜,读:那感觉——真好!

⑥师:孩子们那感觉真好!你们也想体会一下吗?齐读:那感觉——真好!

⑦师:老师知道孩子们爱读课外书,词语积累可丰富了,还可以用什么样的词语表示夏天的多彩?出示(课件图26)请同学们读读。

(三)略读其他自然段。

1、师:你还喜欢什么样的夏天?

2、师:请按照我们学习第2自然段的方法,请孩子们自学第3自然段,夏天是有趣的。(课件图27)

3、师:你是从哪里体会到夏天的有趣的?

师:是的,夏天是有趣的。白天,可以在浓浓的树荫下,听——,看——。晚上,可以到田边听——,看——。(师生对读)(出示课件28)

4、师:夏天是有趣的。白天,还可以听什么,看什么呢?(课件图29)

5、师:那么,晚上,我们又可以听什么,看什么呢?

6、师:请同学把这句话说完整,先自己对自己说一说,然后在小组里说一说。

7、教师出示两句完整的句子读一读。

8、同学们说的这些老师也听到过,看到过,只要我们用心去倾听,去感受,大自然的风雨雷电,花草树木都是有趣的。

9、略读第1、4自然段。

师:夏天除了是多彩的,有趣的,还是——(指着板书)(出示课件图30),可以做什么?

无数颗闪耀的星星布满天空,仰望美妙的天空,你会想些什么呢?

10、夜晚(生1:-------师:会思考的孩子;生2:-------师:孩子你真会想象;

生3:-------师:真是聪明的孩子;生4:-------师:你是一个爱问问题,充满好奇心的孩子,真能干,具有科学家的气质.)

师:孩子像你们这样无拘无束地尽情地想就叫做畅想。

师:让把这个词放回句子里,带着我们刚才的想象,老师相信你们会读得更好! 师:让我们读出夏天的炎热(或者悠闲),读出夏天的迷人。

11、完成导学单。

(四)课堂总结,升华情感。

1、师:老师知道,在孩子们的眼里夏天不一样的,夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,在你们的眼里,夏天还是怎么的呢?(甜甜的,好玩的,快乐的,自由的——)其实啊,夏天又是一样的,师引读最后一段。(课件图33)

2、生:齐读最后一段。

3、是啊,有人说,大自然带给我们的欢悦是任何事物所无法替代的,阳光的抚摸,微风的呢喃,还有那小鸟百转千回的歌唱,都给人一种心灵的愉悦,只有热爱生活的人,才能感受到生活的多姿多彩。

(六)课后作业(课件图34)

1、画一幅夏天的美丽图画。

2、搜集关于夏天的古诗、美句读一读、背一背,并配上一幅美丽的图画。

看这里有几个例子,我们一起来欣赏一下吧!(课件图35、36、37、38、39、40)结束(课件图41)

板书设计:

炎热的

多彩的

有趣的迷人的夏天

悠闲的

……

分总