②狮子和兔子课堂实录【3】

《狮子和兔子》教学设计

寿民小学王晓玲

教材简析:

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。课前我认真理解教参,反复阅读课文,站在不同的角度去钻研教材。我认为《狮子和兔子》这则童话故事不仅生动有趣,而且内容浅显易懂,学生理解起来比较容易。而且课文根据几个词语的变化、对比将狮子和兔子的形象刻画得很深刻,例如对话、神态、语气的描写都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文为通过朗读指导、词语理解达到学习课文的目标,和培养学生逐步养成遇事要“动脑筋”的习惯提供了很好的帮助。

教学目标:

1、理解狮子和兔子对话的意思,有感情的朗读课文,明白解决问题要动脑筋。

2、想象人物对话时的心理活动。

3、积累和运用词语词:筋疲力尽、恼羞成怒。

教学重难点分析:

1、理解狮子和兔子对话的意思,有感情的朗读课文,明白解决问题要动脑筋。根据儿童心理特征和模仿性强的特点,以及新课标对低段阅读的要求,我把“有感情的朗读课文,想象人物对话时的心理活动,明白解决问题要动脑筋”作为本课的教学重点。课文中第八自然段兔子对狮子说的话:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔,总结了狮子遇到问题不能解决的原因,是理解的重点和难点。

2、积累和运用词语“筋疲力尽、恼羞成怒”,从而学习文本。怎样才能让学生在故事中有趣的、生动的理解文本,那就要抓住文本中的关键词进行学习。所以我将词语“筋疲力尽、恼羞成怒”的理解作为本课的教学难点。合理的将词语贯穿在文中的情景中进行学习,使整个教学流程自然、有深度。

教具准备:多媒体课件、词卡。

设计意图:

在这堂课中,我充分利用多媒体和投影仪等现代化教学设备进行教学,多媒体直观生动的教学手段给课堂带来了更多生气和活力。下面将我的设计意图总述如下:

第一环节:回顾课文,讲解大意。在教学设计的第一环节,我通过让学生快速回顾课文并结合本课生词练习复述文本内容的方式进行导入。锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

第二环节:细读课文,突破重难点,品味情趣。突破重难点,升华文本是这一教学环节的任务。新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”我将通过多媒体出示“四个排比句”句式的训练,重点指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话。使学生加深对文本的理解,从而进行朗读指导。在教学过程中,我尽量创设情景,让学生大胆想象,从而进行朗读指导,目的达到“有感情的朗读课文,想象人物对话时的心理活动,明白解决问题要动脑筋”的教学重点。我还通过对“筋疲力尽、恼羞成怒、笑”的处理,加深文本的理解,目的达到突破通过词语理解来学习文本的难点。

第三环节:拓展训练,自读儿歌,升华文本内涵,引导学生总结出“遇事应先冷静下来,再动脑筋想办法”的道理,

教学过程:

一、复习导入。

1、开火车巩固识字。

师:同学们,这节课我们来学习《狮子和兔子》的故事。(板书课题:狮子和兔子)大家预习好了吗?我们分享一下预习成果。

出示PPT2:叮咬筋疲力尽恼羞成怒提醒解决脾气等词语,开火车认读。

2、出示PPT3

师:课文读得熟练了吗?谁来分享一下。指名读:其他同学边听边想:课文主要讲的是一个什么故事?

3、交流汇报

【设计意图:回顾课文内容,为接下来的学习打下基础。锻炼学生的口头表达能力,合作学习能力。】

二、品读课文。

(一)出示ppt4第一自然段:

1、师:课文为我们介绍的狮子是什么样子?默读第一自然段:用三角符号勾出表现狮子特点的重点词语。

2、在你心中这只狮子是怎么样的?

生:力气大。师朗读指导:有多大?请你读出来。抽一生读

评:真是一只威猛的狮子。|我听出来了他的力气的确很大。

生:脾气大。师朗读指导:用你的声音告诉大家他的脾气有多大?抽一生读评:你的声音告诉了我,他的脾气真的很大。

生:自高自大。师朗读指导:他对所有的小动物都不屑一顾,他就是百兽之王。请你读?抽一生读

评:你就是这只不可一世的百兽之王,我听出了他的自大。

生:自以为是,自认为自己不得了,骄傲自满。师朗读指导:我是百兽之王,我怕什么!你就是这只森林之王,你来读?抽一生读

评:真是一只高傲自大的狮子啊!我们通过什么方法来了解狮子特点的?(板书: 1、重点词)

【设计意图:朗读指导,体会狮子的高大、自大的形象。】

3、师:带着你的理解,全班齐读。

(二)出示ppt5第二自然段:

1、这么一只高傲自大的狮子,遇到了什么问题?谁来读第二自然段,其他同学用波浪线勾出句子。(生)你从哪里知道的?请你读这句话。抽一生读

2、师:这群蚂蚁可能会爬到狮子的哪些部位?

生:头上。师指:是啊,红蚂蚁钻到十字的头发里,这一口,那一口咬个不停,真让人生气!你来读。还会爬到哪?

生:我认为红蚂蚁可能会爬到狮子的背上。

师朗读指导:红蚂蚁爬到了狮子的背上,挠也挠不到,狮子真心急。请你读!师:还会爬到哪里?

生:还会爬到狮子的肚子上,脚趾甲里。

师朗读指导:就这样,慢慢的红蚂蚁爬到了狮子的全身。他就这样被一大群红蚂蚁包围着有什么感受?如果你是这只狮子,你有什么感受?心里会想什么?(方法:想象人物心理可帮助我们理解人物的特点。(板书:2、想象心理)

师朗读指导:全班齐读。

(三)出示ppt6第三自然段:

1、师出示PPT6:为了摆脱红蚂蚁,狮子是怎么做的?请快速默读第三自然段,用横线勾画出来。

生汇报:跳着、吼着、蹦着、翻滚着。

师板书:跳吼蹦翻滚

2、小组交流。

师:狮子为什么这样做?

出示PPT7四个排比句:

狮子跳起来,想把__________________,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

狮子吼着,想把__________________,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

狮子蹦着,想把__________________,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

狮子翻滚着,想把__________________,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

狮子着,想把,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

学生填读,师朗读指导。

【设计意图:朗读指导训练,狮子想了哪些办法。突破重点。】

2、师:狮子用尽了办法。我们叫(出示:绞尽脑汁、毫无办法)

3、师:就这样,狮子不停地跳着,吼着,蹦着,翻滚着,他用尽了所有的力气,累到了极点。我们用书上的一个词来形容他叫做“筋疲力尽。”(板书)

师:尽管已经筋疲力尽,但是还是没有解决问题。他怎么样了?

出示PPT8 再齐读第三段

此时,狮子_______________ (怎么样了)!

(趴在了地上一动也不动。伤心了,绝望了,束手无策,难受得快死了)师:此时,这个百兽之王真是威风扫地,假如你是这只狮子你这是心里会想什么?出示:这是他会想:()

1、师:最后是谁帮助了它?

生:兔子。

(四)(学习第四、五)自然段

出示ppt9:

师看着毫无办法的狮子,兔子却——笑了。(板书:笑)兔子心里会想什么呢?看着毫无办法的狮子,兔子却——笑了,他心里想:()

师:狮子看到兔子笑了有什么反应?书上有个词叫—恼羞成怒。

出示ppt9

师:狮子在“恼”什么,为什么而感到苦恼?

生:因为他拿红蚂蚁没有办法。师指:所以他很苦恼。他对兔子说,

出示ppt9狮子的话:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

3、羞

师:那他为什么觉得“羞”呢?

生:兔子在笑他。师指:作为百兽之王,对红蚂蚁没有办法,又被兔子笑话,真够丢人。所以他大声说——(引读)“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”4、怒

师:又恼又羞的狮子无地自容,他的鬃毛竖立起来,呲着牙,他终于恼羞成——怒。

【设计意图:朗读指导,理解“恼羞成怒”。突破难点。】

5、全班一起。

师:狮子生气极了,火冒三丈他说——

师:全班一起。

PPT 出示:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

(五)、(学习第六、七自然段:)

1、第六自然段:

师:面对这只恼羞成怒的狮子,兔子怎么说的?大家用双横线画出来,

抽生读第六自然段。

师:狮子跳了吗?你从那个词知道狮子明白了兔子的意思?请在第七自然段找出来画三角符号

出示:一句话提醒了狮子。他想:理解提醒(提示,启发)师出示PPT11:结果怎么样?

生:结果红蚂蚁立即被冲走了。

2、第七自然段。

师:你是从哪知道的?请你读一读!抽生读第七自然段。

师:是啊,刚才还又蹦又跳,大吼大叫的狮子经过兔子的提醒跳到河里,立即将红蚂蚁冲走了。狮子这时感觉他想 (这个办法真管用,兔子太聪明了)

(六)、学习第八自然段:

1、师:这么好的办法兔子为什么不直接告诉狮子呢?原来,兔子是想告诉狮子什么道理呀?

2、出示第八自然段全班一起读。

师出示ppt12:那怎样才能解决问题呢?补充句子(动脑筋)狮子办法属于蛮干,兔子的办法才巧妙(板书)

3、Ppt13这个故事很有趣,可以编个儿歌,请大家读一读。

三、拓展训练

Ppt14自读(不动脑筋不发言儿歌,说说为什么?)

四、板书设计

狮子和兔子

跳吼蹦翻滚笑

筋疲力尽跳水

动脑筋

教学反思:

本堂课在多位老师的指导和帮助下,顺利的达到了教学目标,受益颇多。新课标指出:“学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

首先,在教学设计的第一环节,我通过让学生快速回顾课文并结合本课生词练习复述文本内容的方式进行导入。学生不仅回顾了课文大概内容,还将文本内容变为自己表达的故事,对学生起不仅进行了语言表达能力的训练还进行了逻辑思维训练。

其次,突破重难点,升华文本。新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”所以在学习狮子是用了哪些方法在解决问题的时候,我重点指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。我通过“四个排比句”句式的训练,使学生加深对文本的理解,在这个过程中,我抓住时机对学生进行朗读指导,起到了很好的效果。另外,在教学的过程中,我尽量创设情景,让学生大胆想象,将自己置身在这样的情景当中去体会和感受,从而进行朗读指导和感情的升华,达到了“有感情的朗读课文,想象人物对话时的心理活动,明白解决问题要动脑筋”的教学重点。我还通过对“筋疲力尽、恼羞成怒、笑”的处理,将狮子和兔子的角色进行分析和定位,加深文本的理解,突破了通过词语理解来学习文本的难点。而且,在教学过程中,我从“兔子帮助了狮子”的话题展开,通过巧妙过度的方式解答了“兔子为什笑”的这个话题,在这个过程中,我没有直接抛出这个问题,而是让学生在知道了“兔子遇到这样的事会怎么做”后,直接提问“兔子想让狮子干什么”,从而自然过度到第七自然段。自然、正面的导向把握了文本的内容。

最后,通过文本学习的升华,引导学生知道“遇事先应冷静下来,再动脑筋想办法”的道理。